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文章來源:本站原創

2019年05月13日 01:44

    其實,每位家長最想收獲到的不是感激,不是同情,更不是冷漠,而是孩子的尊重。

    同學——朋友,如果你正撐一支長篙向青草更青處漫溯,那么就請靜下心來看看:

    北京海淀區少年法庭庭長尚秀云共親手審批了629名未成年犯罪者,她發現“問題少年”往往是“問題父母”的產物,每7個編造謊言犯詐騙罪的少年中,有6個家長不誠實;每14個偷拿他人財物犯盜竊罪的少年中,就有13個家長崇尚金錢,貪小便宜;每15個持械斗毆犯故意傷害罪的少年中,有12個家長性格粗暴,愛與爭斗、動輒、打罵孩子。

    十六、人生最大的修養是寬容:每個人都希望自己是一個有修養的人。什么是最大的修養呢?就是寬容。所謂“嚴以律己,寬以待人”,我們待人要寬厚、要包容,不管別人待你好與不好,都能諒解,都能包容,這才是人生最大的修養。

    四、 彼得原理

    正是因為中學生處于這樣一個特殊的年齡段,而該年齡段的人又是進入青春期,青春期本身并不是犯罪因素,而是因為這一時期心理、生理上的特殊性,容易受內外諸多因素的影響,而引起犯罪,所以在研究中學生犯罪因素之前,一定要先弄清楚中學生這一主體的特點。中學生這一主體在生理上有三個特點:首先身體外型增高的曲線出現了陡坡現象,接著體重也猛增,這一年齡段身高、體重的增加速度比青春期以前要快一倍到兩倍,出現了身份體各部分不協調的笨拙期,摔打、踢跳動作有了明顯的增強。其次青春期機體能量的代謝率比較大,變得感情易于激動,肌肉活動多,飲食量的猛增;第三、青春期性機能迅速發展起來,不僅出現了付性現象,而且由性激素的分泌而有了性的生理沖動與體驗。性激素的分泌不僅直接作用于特殊的性器官,而且廣泛地影響到整個機體生理發育。這三者之間有其不可分割的內在聯系,對青春期心理發展影響很大。 心理方面,中學生在社會諸關系的相互作用影響下,心理上出現了多種矛盾,經歷著起伏不定的變化、轉化的過程,初步形成了世界觀。中學生心理方面主要大致有以下四個方面:

    五、真心培養學生的人格魅力

    培養健康向上的班級文化,也是培養學生個體良好習慣的有效途徑。

    這份作業在設計之初我的意圖是把學生和作業都分為五等,每一個等級內的學生做相應等級內的作業。但我這份作業在班上一公布,引起了學生強烈的反響。馬上就有學生站起來問:“老師,我們可以自己選擇嗎?”這個問題讓我把對學生分的等級表偷偷藏到了講臺里面?!皩ρ?!能不能讓學生自由選擇自己喜歡的練筆內容呢?”望著有的學生已經在開始討論今天所寫的內容,我的心一軟,說:“允許你們自由選擇?!币粫r之間,歡聲雷動,有些學生甚至高喊“語文老師萬歲!”說實在話,對自己這個沖動的決定,我當時就有些后悔了,“要是學生凈選簡單的作業做怎么辦?”考試的壓力是客觀存在的,那段時間我的心里是十分矛盾的。

    中學生的早戀往往是情感強烈,認識模糊。相愛的原因往往極其簡單,沒有牢固的思想基礎,比如有的是對異性的好奇心、神秘感的驅使;有的以貌取人,為對方的外表風度所吸引;有的是羨慕對方的知識才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產生好感等等。他們沒有認識到思想感情的一致是真正愛情的基礎,觀念、信念、情操是否一致是決定愛情能否成功的最主要的因素。中學生思想未定型,他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考,也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航路,隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以,中學生的早戀,不僅成功率極低,而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

    我們煩惱,生活被“格式化”了,活得像教科書里的套中人,如同標準件,雖然通用卻千人一面;我們煩惱,生活被“程序化”了,在大學的“原料加工廠”里,活著的意義就是把學習的輪盤填滿內容;我們煩惱,生活被“商品化”了,童年被典當給小學,“蓓蕾”被抵押給初中,現在又要將“花期”販賣給高中;我們煩惱,生活被“兒童化”了,老師和家長總是板著面孔,不要怎樣怎樣,應該如何如何;我們煩惱,生活被“成人化”了,成人社會向我們灌輸著加法觀,家長要求多才多藝,學校要求既紅又?!?

  

    38.我們已經長大,就像童年時的紅蜻蜓,都在夢中飛翔?!    ?

    心理問題指導之四:怎樣克服精力分散?

    七十四,你可以選擇堅持,也可以選擇放棄。沒有對錯。我是說對愛情來說,但是重要的是堅持你的選擇。

   ?。?) 表演事先編排好的四個小故事,劇中的大人都是不認識的人。(1、“你

    四國高中生都會選擇值得信賴、可以相互傾訴的人作為自己的朋友。但中國’高中生更注重朋友間的精神交流,美國、韓國、日本高中生則把與同伴快樂玩耍作為重要標準。

    經我這樣一說,同學們不再笑了,而是被我的話打開了思路,思維一下子活躍起來,特別是班上那些后進生發言更是積極,仿寫作品也不乏優秀、精彩。

    一、人生最大的敵人是自己。

   ?。ㄈ?、青春期的困惑:早戀、單相思等。

  【病狀】

    2、不要讓考場中可能出現的情況影響自己。

    培養健康向上的班級文化,也是培養學生個體良好習慣的有效途徑。

    當孩子在生活和學習中取得哪怕一點微小的成績時,都不要置之不理,也不要等事后再贊揚孩子,而應該及時贊揚孩子所取得的進步。你可以說:“這次干得真不錯,我真為你高興,下次繼續努力!”

    研究表明,當考生具有消極的自我意識時,便會在大腦皮層產生保護性抑制,這種消極的自我意識就會成為一種暗示,使考生精神不振,從而減少本來可以付出的努力。同時,它可能使考生注意力分散,將心理能量引入胡思亂想之中,妨礙對試題的正確判斷。

    3、從青少年的發展來看:挫折無處不在,孩子的成長道路,不可能是鮮花鋪就的坦途,可能會遇到荊棘或沼澤,可能要經受挫折和委曲。在孩子的教育成長中有意識的讓他們“受點苦”,“經點挫折”,讓孩子明白挫折是不可避免,通過自己的努力是可以克服的,教育他們敢于面對挫折,挑戰挫折,在實踐中不斷的提高耐挫能力。耐挫能力增強,在教育中孩子的創造性,自覺性,主動性就能得到充分的發揮,促進青少年的全面發展。做為一種內在動力,加強挫折教育非常必要的。

    沒有經過同意不要去翻看孩子的東西(主要是日記和信件和電話)。這一方面,是以促進子女形成獨立的個體,在保護自己權利的同時,也應該尊重和保護別人的權利。我們很多家長認為:我是家長,你是我的孩子,養兒不教,父母之過。我管你,那就是關心、愛護你,我不過問你的事不成了我的失職?什么隱私,多大點孩子,少拿這個給我當擋箭牌,別以為我不知你那點事,你18歲以前我對你有撫養權,我對你的任何事情都有知情權,孩子沒有任何隱私可言。

    ●構建全方位的預防干預網絡。這種網絡宜由學校、居委、醫院等有關人員組成,平時由少數人來發揮預防功能,一旦危機發生,便可調動全體成員發揮干預功能,在24小時之內,給予情感的保障,使之安全度過危機。

    2.處理同學關系的“四互”

    2、對學生的心理問題提供必要的幫助,幫助他們形成良好的心理品質。如:通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會,培養同學們敢為人先、勇于進取的心理品格和成就事業的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責”,幫助同學們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機,以不定形式,訓練同學們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。

    人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領、成就、獨立和自由等的愿望。來自他人的尊重包括承認、接受、關心和賞識等。因此一個具有足夠自尊心的人總是更有信心、更有能力、更有效率,而最健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎的。教師尊重學生,就會使學生感到自己不僅是一個學生,不是被動的容器,而是一個獨立的人,具有獨立的人格。因此也會覺得教師一直對他是欣賞的、尊重的,能讓他自由提出意見、發表見解。教師尊重學生實質上就是對學生個性的尊重。尊重學生的個性能養成學生樂學的心理。

    這是高二分班后我收到陳江濤家長的一封來信,讀了這封信,我心頭感到沉甸甸的。從家長的角度看,在社會競爭日益激烈的今天,在應試教育還沒有完全改變的情況下,家長把全部希望都寄托在孩子身上,希望孩子以后能夠有一個好的出路,作為老師,我們是能夠理解的。怎樣完成家長的囑托,把他從虛擬的世界拉回到現實中來,幫助他盡快提高學習成績呢?

    五、人生最大的失敗是驕慢。

    七、人生最大的無明是怨尤。

    “我絕對信任你們,你也知道過早戀愛并不是件好事,希望你好好珍惜朋友之間的友誼?!?/p>

    高一的你:轉換角色,積極適應

    因此,在教學過程中,要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲,離開學生求“學”的欲望,就無所謂教師賜“教”的需要,也就是說教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。只有“激活”并“喚起”學生的學習行為,并且按照所激發的方向來排除干擾,專心致志的投入學習,才能收到滿意的學習效果。而培養興趣,明確學習意義是增強學習動機的最基本方法,讓學生從“要我學”向“我要學”過渡,這正是我們教師的職責。

    “高四”心理狀態

    然而,僅僅有自信是不夠的.我們還需要擔當,需要有擔當的精神和勇氣.我們的學校要興旺發達,則我們每一個學生都要成為有擔當的人.

    YES!專心用餐

    看看我表弟一天的學習時間:早上7點晨讀,住宿生6點半起床,晨讀后上四節課,一直到12點,下午兩點開始上課,共上四節,晚上一共有四節自習,一直上到10點半,回到家已11點。

    高考成績:623分

    心理學家告訴我們,情感具有全面制約性。如果在情感教育上不能及時提出解決問題的方案,很容易使學生的情感發展停留在低層次的徘徊上。情感的無休止徘徊,將導致內心體驗的無限空虛,整天想入非非,被莫名的憂愁和煩惱所困擾,精神沮喪,極端發展可能出現打架斗毆、犯罪等反社會行為;情感上的無休止徘徊也可能導致學生內心體驗轉向“實惠”:放棄高層次的追求,整天貪圖享受,無所作為,極端發展可能使學生變得目光短淺,唯利是圖。這兩種傾向的表現形式不盡相同,實質上都是情感發展中出現了情感障礙,即所謂的“情感危機”。以這位同學的個性,如果不能有效地幫助其走出困惑,他很可能就會自暴自棄。我對他教育、幫助的案例可以說是成功的。

    高考這兩天,考生大腦神經處于緊張的狀態,常有學生出現頭昏腦漲、精神萎靡不振、注意力不集中、神經衰弱等癥狀。在這個特殊時期,如何加強營養,維持大腦良好功能的正常發揮呢?我們特地邀請營養師為同學們設計了幾道考試大餐。

    我曾經把高考比作一盤棋,對自己的學習情況進行分析:語文學得較拿手,但發揮時有不穩,就像得意時縱橫馳騁,失意時憋死老窩的“車”;外語較扎實,成績穩定,是枚頗有分量的“馬”;

    師:“那班主任知道吧?”

    四、輔導策略與過程

    主要問題概述:

    你是知道的,為父一向以你姐弟二人為驕傲,倒不是僅僅因為“孩子是自家的好”的緣故,更多的是因為你們的人品和才華都很出色。我說的出色不是萬人驚羨的那種,而是一個平凡人足可引以為自豪的出色,其中蘊含著真切深厚的內容。

    “這是最好的時代,也是最壞的時代?!泵嗽f過的名言,似乎就是我們今天生活的預言。我們面臨著前所未有的機會,也面臨著前所未有的煩惱;我們接受最好的教育,也面臨最激烈的競爭;我們的情感和身體早熟,卻又被迫讓自己的選擇在父母的強制面前妥協……