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2019年05月16日 12:58

    二、信任學生,審美教育

    回顧小學六年的學習生涯,一幅幅畫面浮現在我的腦海:隨著“叮鈴鈴”的上課鈴聲,陳老師夾著課本快速地走進教室。跟隨者他那語言的旋律,我們很快進入了“夢境”,但“好景”不長,“喂,你看門外!”,同桌一邊用手指著門外一邊小聲地對我說,一個不注意讓我分了心。陳老師似乎看出了什么,在黑板上出了一道題目,先是叫同桌上去寫,可同桌和我一樣三心二意,就隨便寫了下。陳老師順手給了同桌一巴掌,同桌只好逃回座位?;剡^神來正準備思考問題的我被這一場景嚇了一跳。老師突然嚴厲地將目光移到我的身上,怒道:“許源,你上來寫!”我先是一愣,然后慢慢吞吞地走上講臺,拿著粉筆,面對著黑板,呆呆地站在那里。因為沒聽講,我不知道答案,索性心一橫,牙一咬,隨便寫了個答案。陳老師當時真的很生氣,怒道:“你怎么能這么寫呢?這是最簡單的題目了!你剛才沒聽講嗎?”說完“啪”又是一巴掌。我沒承受住,往后跌了個踉蹌,頓時,心頭的不甘心油然而生,下決心一定把數學學好,決不讓陳老師瞧不起!隨后我乖乖地回到了座位上。從那以后,我每天努力學習,堅持不懈。終于,皇天不負有心人,我的成績有了明顯的提高。

    宋代女詞人,婉約派代表,有“千古第一才女”之稱。李清照的前半生是幸福得讓人羨慕,與夫君趙明誠才子才女結成對,夫唱婦隨,琴瑟和諧。而晚年經歷了生活的艱辛和人世的坎坷。金兵入侵中原,她備受逃亡之苦,丈夫去世之痛,漂泊之凄涼。在一次次打擊面前,她盼望局勢平穩,生活安定。因仰慕陶淵明,取其《歸去來兮辭》一文中的“審容膝之易安”,因而自號為“易安居士”,并為自己的住處命名為“易安室”,后人把她獨具一格的詞體稱為“易安體”。

    技法一:突破著力點

   ?、鄯潘杉∪?

    在人的心理世界中,情緒扮演著重要的角色,它像是染色劑,使人的學習、生活染上各種各樣的色彩;它又似加速器,使人的學習活動加速或減速地進行。我們需要積極、快樂的情緒,它是獲得學習成功的動力。

    是什么導致成績的差異呢?筆者認為是課下學習,因為這一步沒有老師們的監管,全靠自律。到底學霸們課下是怎么學習的呢?在課下學習中要注意哪些問題呢?

    24、輔車相依,唇亡齒寒?!蹲髠?僖公五年》

    聯系方式:13645501370

    丙:老實是另一種聰明,聰明未必是真聰明。

    我常常想起這樣一首歌:“你也許不留意,你也許不相信,有多少人羨慕你,羨慕你年輕……說錯了沒關系,做錯了對不起……”學生還小啊,我們不能總是在他們要求獨立的時候認為他們小,在他們偶爾犯錯誤的時候卻又認為他們是該為自己的錯誤負責的“大人”啊。讓我們的學生去自由的生長著,發展著,創造著,給他們一個空間:允許他們犯錯,然后走向完美。讓我們每個人都銘記陶行知先生的話,在實踐中去尊重學生,讓每個學生都活出“人”的尊嚴,“人”的價值,揚眉吐氣,抬起頭來走路。

    那一刻,我的世界春暖花開

    當孩子主動向父母展示自己取得的成績時,父母一定要及時給予孩子關注,停下手中的工作,真誠地給孩子一些贊美和鼓勵:“讓我來看看,嗯,確實有進步!”

    1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優化心態。高三學生學習語文之所以出現種種消極心理,很大程度上是認為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學了”,如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”,產生“我想學,我要學”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾搞過一個試驗,在復習“字音、字形”專題時,把班級48個學生分成12個小組(每4人一組)。前六組負責1-6冊書的“字音”,后六組負責1-6冊書的“字形”(每組負責一冊)。要求每組派一人把自己容易讀錯或容易寫錯詞語找出16個,派一人模擬高考試題的形式編成一道試題,上課的時候派一人抄在黑板上,派一人提問講解,結果下面很多同學找不到正確答案,因而,他們再也不小看課本,再也不認為自己的基本功扎實,“原來六冊書上還有那么多的常用詞不會讀、不會寫”,同學們紛紛感嘆道。在此以后的很長一段時間內,學生學習語文的主動性很強,興趣很高。教者要善于把教學目標轉化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。

    “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!薄鞍子癫粴?,孰為圭璋?”古人雖己遠去,但言猶在耳啊!

    在大力推行“素質教育”的浪潮中,“賞識教育”倍受推崇,在這里我想潑一瓢冷水,讓大家清醒清醒?!百p識教育”固然是值得提倡的,對學生,對孩子,當然要多鼓勵,給你們信心,但它絕不是教育的全部。別忘了挫折教育也是人生路上必不可少的一課,有時候同樣也是一種激勵,要培養他們既能在順境中生存,也能在逆境中奮起。我們的學生、孩子,他們還未成年,自制力較差,有必要一些紀律上的約束,或者輕度的處罰。而且,一旦他們做錯了事,要讓他們明白,這是要他們自己必須承擔后果的。只有這樣,他們才能在經歷挫折的時候,逐漸提高心理承受能力。

    記得有一次和朋友吵架了。那一次,我們誰也不讓誰,就算別人來勸說我們也不會去給對方道歉,那一整天,我們互相不說話,誰也不理誰,就可以說是完全的忽視了對方,感覺不到她。到了放學的時候,另一個朋友過來說:“你們干嘛鬧成這樣,打架都是朋友嘛!沒必要為這點小事鬧得不可開交吧!”我默默地聽著,聽她在那里認真的開導我,我這時笑著說:沒擔心沒事的,這件事我會好好想想的,謝謝你開導我?!被氐郊抑?,我坐在床上,想著今天發生的事情,感覺那一刻去的真快,抓不住一樣,但是在腦海中卻清楚的記得,我在想也許是時候停一下去認真的看待我跟她之間的事了。在跟她這一段時間中,我明白了朋友要互相包容,要互相體諒,要學會站在對方的角度去想想問題,停一下讓我學會去看待一件事情,也懂了很多。

    注意觀察日常的生活,在生活中領悟語文,把語文學習帶出課堂。

    29、民生在勤,勤則不匱?!蹲髠?宣公十二年》

    中學生在學習中常常會出現注意力不集中,精力分散,"走神兒"現象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點:因單調刺激而引起的厭倦感,如學習材料重復、枯燥;否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄努力;還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效應。

    3.學會吸收,不動筆墨不讀書。哲學家培根認為:“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代?!泵鎸ι洗鷤魉拖聛淼摹罢滟F的貨物”,我們絕對不能草率地對待,而應積極地加以吸收。如果只求一目十行,不求學有所得,只是盲目地追求知識的數量,而不重視學習的質量,那些暫時掌握的東西,那些最有用的東西,往往很快就會忘掉。因此,我們一定要幫助學生樹立“讀書須動筆,無筆不讀書”的理念,養成隨時提筆在手,及時地畫一畫(畫精彩處)、摘一摘(摘精美句)、寫一寫(批注、評點或讀后感)的好習慣。

    C. 根據實際能力,科學合理的制定計劃并安排時間。

    [例文五] “e”的聯想 高蕊

    因此,在師生共同參與學習的過程中,教師應尊重學生的人格,關注個體的差異,充分滿足不同層次學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每一個學生都能循著自己設定的發展目標,循序漸進,由低到高,不斷發展。只有短期目標的不斷實現,學生才能在成功感的推動下,樹立自信心,最終達致培養起學生終身學習的愿望和能力。

    六、想一想,議一議

    如同四季更替,同學們業已處在人生轉折的關鍵階段。今后一百六十天,是提升大家生命質量的重大攻堅戰役時段。甘面壁讀十年書,檢驗大家十年苦讀的高考悄然臨近,這是對大家智力、非智力等各種因素的考驗, 這需要挑戰自我,超越自我。

    養成規律用餐的習慣,就會出現主觀食欲,從而保證所給予的食物能充分地消化與吸收,同時使胃腸器官有休息調整的時間。吃零食講究適時適量。

   ?。ǘ┲黧w部分:第2自然段:提出“原因” + 詳例1 + 詳例2

    11、When in Rome, do as Roman do.

   因為,正如《自我意向心理學》的核心結論: 我是我認為的我,我們是我們認為的我們!

    孩子不愛學習只是表面現象,背后一定有原因:是沒有養成良好的學習習慣?是沒有找到孩子最擅長的方面?是沒有科學用腦?是父母阻礙了孩子的“玩中學”的天性?是孩子沒有意識到學習是他自己的事情……找到背后的原因,才可能幫助孩子走出厭學的陰影。

    12、宴安鴆毒,不可懷也?!蹲髠?閔公元年》

    啟示:積極的人像太陽,照到哪里哪里亮;消極的人像月亮,初一十五不一樣。想法決定我們的生活,有什么樣的想法,就有什么樣的未來。

    對照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等,時時處處嚴格要求自己,樂于幫助別人,不做有損他人、班級、學校的事,做一名有高雅情趣的、健康快樂的、勤奮刻苦的中學生。

  六、勤工儉學的辯證法

  

    承接關系表示的是動作的先后順序,而修飾關系表示的動作的修飾關系。要想辨析好這兩個詞語的區別,得區分好“而”前后的兩個動作的關系,如果其前的動作和后面的動作沒有明顯的先后關系,就要考慮前邊的動作是否是后面動作發生的狀態,這樣就是“而”的修飾關系。

    這里為大家分享幾個高考作文提分要點總結,只要平時按照這些方法來寫作,形成習慣,高考作文一項得到理想分數并不難。

    您好!我是   的班主任――――龔老師。

    每一位獨立的人都是這樣,我們為人父母者也不例外,我們不能隸屬于我們的兒女。我們應該自強不息。

   ?、俨灰芽荚嚳吹媚敲纯膳?,誤認為它是通往幸福人生的唯一一座獨木橋,以為考不好什么都完了。登上人生之巔的道路很多?!赌壤纷髡甙桌ぷ罄恰妒澜缗判邪瘛芬粫械?5個學習糟糕的名人中的第15名。他在報考巴黎神學院時,通過了數、理、化科目的筆試,卻未能通過語言和文學科目的口試,他記不起查理大帝的逝世日期,糊里糊涂地做了德語的閱讀試卷,又誤譯了一則簡單的寓言。兩個月后,他試圖報考馬賽大學,結果更為悲慘,筆試的成績太差,連口試資格也沒有取得。但他后來寫出了《娜拉》及其他一些通俗小說,成了法國著名的文學家。

    “再見了親愛的同學們、朋友們,再見了敬愛的老師。我人生最大的悲劇是失去了親情、友誼,但我不后悔。在我走的那一天,是我人生最快樂的一天,我會笑著離去,離開人世的那一天,星期五,2006年4月7日?!?

    偉人之所以偉大,是因為他成就了一個偉大的夢想,偉人之所以偉大,是因為他在實踐一個偉大的夢想, 偉從之所以偉大,根源于他有一個偉大的夢想。有哲人云;人,因夢想而偉大。

    成語“饔飧不繼”原指吃了上頓沒有下頓,后形容生活十分窮困,這里“饔”“飧”分別指早、晚飯。追溯先秦時期,或許限于生產及生活水平,那時人們一日只吃兩餐,早飯稱饔,晚飯稱飧。(莊子《逍遙游》里雖有“適莽蒼者,三餐而返”,但從史書文獻看,戰國中期一日三餐的習俗并不普遍。)早飯在太陽升至東南方的巳時,也就是上午9點左右;晚飯在太陽墜入地平線之前的申時,也就是下午4點左右。古人講“不時不食”,即不應在不該吃飯的時間吃飯。課文《鴻門宴》“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”,“旦日”指天剛亮,大約在卯時(5至7時),本不是吃飯的時間,項羽提前開飯,表現了他要犒賞將士、剿滅劉邦的急切心情。當然,此時吃飽喝足的項家軍果真去攻打沒有進食甚至沒有起床的沛公軍應該占有先機。古人一日兩餐,日出而作、日入而息,根本就沒有睡午覺的習慣,《論語》里說宰予“晝寢”(白天睡覺),孔子罵他“朽木不可雕也”一點也不為過,因為“晝寢”是處在兩頓飯之中,但凡求學之人,如果白天睡大覺,那么這一天他什么也干不了,所以老師的責罵完全出于“恨鐵不成鋼”。至于一日三餐習俗的普及,那是漢代生產力水平提高以后的事。

    對幸福的輕蔑通常是對其他人幸福的輕蔑,在精巧的偽裝之下是對人類的仇恨。

    理解是識記的必要條件。心理學根據識記者是否理解識記材料的意義,把識記分為意義識記和機械識記。以《氓》為例,若你理解了《氓》的內容,并且依據一定的思路識記,那就是意義識記。如果你對《氓》沒要理解,只是按照一定的空間順序逐字逐句死記硬背,那就是機械識記。研究表明,意義識記的效果要遠好于機械識記。你發現了嗎,默寫課文的錯別字,絕大多數是我們不理解課文內容所致。更重要的是,情景式的默寫填空也建立在意義識記的基礎上。給背誦材料賦予一定的意義,老師在講解課文的時候一直都在做,如果你不能理解,你完全可以自己給背誦材料賦予意義。知道了意義識記的重要性,你能盡量按照一定的理解去背誦嗎?

    1)積極閱讀的習慣。內容可以是教材、中學生英語周報、21世紀中學生英語報,英語簡易讀物、新概念英語等,同時作好讀書筆記。

    8、學會放松

    “能不能發現工作的意義和價值,對工作熱情、創造性、積極性的發揮都很重要,否則就可能成為販賣知識的工具?!蓖趵渍f。

    第一樂章:快