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obvious的意思

文章來源:本站原創

2019年05月13日 01:45

  語文,這兩個再也熟悉不過的字眼,對于我們這些小學初中高中一路走過來的人來說,要談論它恐怕都得嘆口氣才能啟齒。這嘆氣倒也不代表語文就一定帶給我們多少惡夢,只是對語文學習的感受,怎么說呢......也許有享受,也許有厭煩,也許有恐懼,總之大體五味摻雜,很難一言以蔽之。但不管怎樣,語文這科陪伴著我們走過了那些青澀的求學生涯,更始終為我們的知識結構發揮著巨大的添磚加瓦的作用。走過了十二年被動的學習,在相對自由的大學氛圍回望那些日子,對語文的學習,有不少不得不說的話。

    二十七,如果把上課不睡覺當做一種鍛煉并且你做到了,那么,你很強,而且記住,其實你應該是這樣的,老師再差,也比學生強,因為他們是老師。

    談到這個問題時,我不禁想起20多年前的一件小事,至今記憶猶新。一天中午,一個學生偷偷地將教室門的一把鎖拿走后,我通過調查詢問,查出了學生??蛇@位學生雖然承認了錯誤,但他痛哭流涕不休。我對他說這件小事以后改過就是了。他說老師的批評教育是對的,可千萬不能當著學生的面再次批評我偷了鎖,說出去學生會恥笑我。我直到現在都沒說出這位學生的名字??伤看我姷轿夷樁肌班А钡囊幌伦蛹t了,直到多年忘掉為止。

    這是面談者相當關切的問題,因為他最先想要理清的就是你的離職究竟是客觀因素還是主觀因素造成的??陀^因素就比如公司搬遷至一個相當遠的地方、原定項目因為資金來源不足而被迫終止、部門重新改組縮編等,基本上屬于外在環境、不可抗拒、非關個人能力的因素。而主觀因素當然就是與應征者直接關聯的原因,比方說工作上難以與主管達成共識、工作內容與原先所談的有很大出入、升遷管道不暢通、覺得工作缺乏挑戰性等。主觀因素通常會關系到應征者的工作能力、人際關系、工作態度、工作價值觀及領導能力,因此面談者一定會深入探究,除非你的解釋能讓他心中的疑團一一解開、疑慮一一消除,否則被對方錄取的機會就會大大降低了。

    N0.9:恐懼未來

    YES!細嚼慢咽

    學琴當然要朝更高的目標發展,但現實是藝術的成功的因素有很多方面,包括天賦機遇等,從來就是學的人多,成功的人很少,它的淘汰率很高?!坝行脑曰ɑú换?,無心插柳柳成蔭”。學藝術不能有太強的功利性,不一定要當個什么家,拿個什么大獎。為喜愛而學,為提高藝術的修養而學,為豐富業余生活而學。別的就不必想太多了。

    青春的光彩誰也無法扼殺!

   ?。ㄒ唬?主題情境創設導入

    驚愕中,只聽撲通一聲,一位勇士猛然躍下,奮力朝對面飛快地游去,三手兩腳就躥上了岸。眾人紛紛過去道賀,盛贊他神勇無比。此人喘著粗氣狠狠地說:“是哪個缺德推我下去的?”姑且不去判斷被推下水的人是幸運者還是倒霉蛋,這惡作劇式的臨危一推卻頗值得回味。它至少證明了一點:危險面前人們往往低估了自己的實力和潛能。在一般人看來,鱷魚是如此兇悍,人類又是如此弱小,打心底里就認定只要落入池中必將成為大鱷魚的腹中之食。大凡尚未行事就抱此心態,算定勝數茫茫,哪還有勇氣和膽量去面對挑戰?其結果注定永遠與成功無緣。

    他邊把手中一張折疊得很工整的紙遞到我面前,邊對我說:“老師,我也不知該怎么說,請你看看我寫在紙上的東西,就知道我找你的原因了?!?

    如果老師能放下架子,做學生的朋友,與他們真心交流,那么我們的工作將會迎韌而解,你也會是學生心目中的好老師,這時你也會感到生活充滿了陽光。

    興趣多樣,有合理的活動愛好,即有助于個性的全面發展,又可以減少神經系統的緊張,并適當消耗體內多余的血糖,這樣就可以使消極情緒失去得以滋生的內部環境。

     二、降低焦慮、減輕緊張的對策 1、降低焦慮、減輕緊張的 (1)正確認知是減輕緊張的根本原因一般說來,考生焦慮與不當的誰知和自我暗示分不開,他告誡自己:"一定要考好,否則....."即使是客觀因素,也是以主觀的態度和體驗為依據的。據此,要減輕,必須首先意識到焦慮的來源和危害,其次可以這樣暗示自己:"考試就像平時測驗,無非做幾道題而已。我現在緊張,是因為我把這場考試看得太重。災只是一時的緊張,我會松弛的?,F在慢呼吸....."只要能正確認識,降低焦慮就已成功一半了。(2)轉移注意力是減輕緊張的關鍵焦慮的考生多成天想著考試,尤其是考前幾天,從而影響精力,影響臨場發揮。只要能轉移開自己的注意力,情緒自會緩解許多。這類方法很多,如訪友、旅游、欣賞音樂等。另外,還有一個重要方法,就是松弛肌肉。人們發現,焦慮與肌肉的緊張有關,而學會松弛肌肉是控制焦慮的有效措施。這是后面介紹的減輕緊張術的理論基礎。 2、減輕緊張的三種技術這里介紹三種快速松弛的簡便方法。屆時可靈活運用,可以集體使用,也可單獨使用,主要依效果而定。(1)第一種:迅速同時拉野所有的肌肉,然后立即解除緊張。反復3次。(2)第二種:把練習的重心放在呼吸上,做6次慢速的深呼吸,同時想象所有的緊張隨著呼氣離開了肌體。(3)第三種:要求在緊張發生之前、之中或之后進行自我暗示。其中第一類方法是在練習松弛時對自己說一個自定的短語(冷靜、放松),并與深呼吸直轄市進行。多次練習后,僅重復這一短語即可放松,猶如催眠術后的暗示。其實,這是在語言的調息疚之間建立了條件性聯結。第二類方法實際是是與你自己交談:"這次考試不容易,但我首先要放松。若遇到不知所措的情況,更要注意放松。心中數一、二、三..."總之遇到這種情況時,最重要的是先要意識到緊張,然后給自己提出減輕內心壓力的指示,再配合運用慢呼吸,這樣練習的結果,也許你就成了控制自己內心緊張的主人。

    你自強的精神,將幻化出滿天美麗的彩云。

    賞識教育專家周弘曾經說過:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責罵而改過,卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言。如果家長總是用消極的辦法來對待孩子,其結果,小孩子改過的少,而怨恨父母的多,即使不怨恨父母,至少也會有一點不喜歡父母了?!痹诤⒆佑龅絾栴}時,少些責罵,多些激勵。

    德育講起來重要,做起來次要,忙起來不要。以此概括德育在學校教育中地位,雖然有些夸大其辭,卻在某種程度上反映出學校德育落實到實處,取得實效之艱難?,F在學校德育看起來是人人負責,實際上無人負責。是學生的呼喚讓我們清醒:必須把德育工作落實到關注學生身心發展上來,開創個性化親情化德育模式,把“管”變成“導”。

    【點滴思索】

    3.好學上進,和諧共事。

    殊不知,家長對孩子表現出的“愛”有時反而讓其反感,因為家長已經忘卻了孩子的情感與心理需求。其實,貼心教育就是要求家長與孩子進行心靈溝通,學會雙向思考。

    老師的愛是特別的,你是否體會到老師嚴肅批評背后殷切的期望?你是否能感受那責備目光中蘊含的深深關懷?世上沒有任何一種感情能與師生情相比。它比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。它比陽光更熾熱,比春風更和煦,比清泉更甘甜?!?

    作為一名學生來說,雖想過輕松愉快而自由自在的日子,也想發展自己的一已之長,更想讓自己成為一名多才多藝的綜合型人才,但四面八方的壓力和動力會讓他們自覺或不得不將分數看成自己的命根,“我愿意當一臺考試的機器”也就能脫口而出了。無論是自愿還是不自愿,活力而浪漫的青年說出這樣的話總讓人揪心!

    高中生已能完全意識到自己是一個獨立的主體。因此,要求獨立的愿望日趨強烈,但是這種獨立性要求是建立在與人和睦相處的基礎上的,但同時也表現出希望從父母的束縛中解放出來,具有強烈的自尊心。

    我渴望你們真心快樂。有道是少年不知愁滋味,可你們老是對我說:“心里有點煩”。其實你只需換個角度,你就會變種心情。雨果說過:比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是人的心靈。你有了一顆寬容的心,你會有什么不快樂?你肯定要說是學業惹的禍。不錯,學海無涯有艱苦,寒窗挑燈是清苦,題海作戰更痛苦!可是你一定有過撥開烏云見太陽的歡樂,這是真心快樂。來,讓我把那句不合語法的話送給你們——苦并快樂著!

    出類拔萃不是一蹴而就的,出人頭地不是一想就來的,出將入相不是一夢即可的,所以你必須走對高一,走實高二,走好高三。

    在現代社會中,合作正成為社會關系中不可或缺的內容,而學生時代群體意識的形成,將影響著他們的一生。侯公渡中學探究式教學方法的實施,就特別注重培養學生的合作意識,在活動中,學生自己可以組織,設計表演小品,可以講故事,知識競賽,歌舞彈唱的,在表現自我中,又鍛煉交往、協調和膽量。在“集體主義教育”的主題班會中,我以知識競賽的形式來鍛煉學生的合作能力,就達到了很好的效果。在語文教學中,四人小組形式的設置,“兵”教“兵”的方式,挖掘了學生的資源,使學生在合作探究中形成了良好的心理品質。

    3、 一視同仁,不忽略某些學生與家長。

    與感激相近,是孩子對家長的可憐。我們的父母無奈之際會向孩子訴說自己的不易。其實,這是我們把自己作為可憐的形象展示給孩子。我們可憐,我們可憐,我們一遍遍地訴說。但時間長了,便像《祝?!分械南榱稚?,人們開始還有同情的眼淚,但最后即使最具同情心的老太太也都厭煩的躲開了。我們可憐的父母們不正像祥林嫂一樣在顯示自己可憐的形象?

    孩子母親是第一次去開家長會,聽了校長那嚴厲的動員,受了不小的刺激,一排名就知自己孩子的名次,很是擔憂。轉而在晚飯時向女兒嘮叨,而女兒也因她母親去開家長會必將帶回“責難”而心有余悸。為了名次和成績,母親和女兒有了爭吵。

    1、體驗艱苦勞動?!白怨庞⑿鄱嗄ルy,從來紈绔無偉男”,抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動中讓他做一些消耗體力大的勞動,讓他真正體驗艱苦勞動的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神,還能培養他堅持忍耐的精神。本學期開學布置教室時,他盡量挑些細小的活兒干,還在同學中虛張聲勢,遇到重些的活兒,他就退卻了。這時,我就采用“激將法”,對他說:“你長得又高又壯,力氣最大,搬桌子的活兒全靠你的了!”他聽后,吐出了長舌頭,硬著頭皮干了起來。從那以后,他得了個“大力士”的雅號。有了這個雅號,他干活再也沒有偷懶過。在勞動中,他不僅出盡了風頭,也嘗到了戰勝挫折的甜頭。

    我們把教育就看作是知識的傳授,并以此作為教育的唯一的、最高的目的。作為教師,我們恨不得把所有學科的所有知識都灌輸到學生的腦子里,作為學生,恨不得把所有學科的所有知識滴滴不漏地貯存在腦海中。至于這些知識跟學生的經驗有沒有關系,她通過學習是否探索能力得到提高,我們是不管的。難怪愛因斯坦感嘆:“現代的教育方法,竟然還沒有把研究問題的好奇心完全扼殺掉,真可以說是個奇跡?!睉烟睾T凇督逃哪康摹防镏赋觯褐R的傳授僅僅是教育的最基本目標,除去知識以外,還有更崇高的目標值得追求,譬如說如何去獲取未知,如何去開啟心智,如何去創造新思想……教育不應只是往木桶里注水的過程,而應是不斷向外流淌創造之泉的過程。這讓我想起了小時候學的課文《從三到萬》,課文批判了主人公不思進取,其實換一個角度,我們不應該批評他,至少他還有一定的思維能力,知道總結,發現不是規律的規律,應該是一件可喜的事情。我們今天的學生,只顧死學,不動腦筋,教師說一是一,學生依葫蘆卻畫成了飄,這是懶得動腦的結果。

    年終聚餐時,新主管在酒過三巡之后致詞:“相信大家對我新到任期間的表現,和後來的大刀闊斧,一定感到不解,現在聽我說個故事,各位就明白了。我有位朋友,買了棟帶著大院的房子,他一搬進去,就將那院子全面整頓,雜草樹一律清除,改種自己新買的花卉,某日原先的屋主往訪,進門大吃一驚的問:那最名貴的牡丹哪里去了?我這位朋友才發現,他竟然把牡丹當草給鏟了?!?

    要讓班主任的教育深入學生內心,班主任的威信極其重要。班主任要對學生進行心理上的調節,一個先決條件就是學生應認可老師。師生間一切相斥的,不相融洽的因素,都會讓班主任的心理調節教育起不到應有的作用

    二、“問題家庭”子女在校的一般表現。

    采訪實錄一:也許我的學習成績永遠都不會提高了人物:小莫;年級:高一;煩惱之源:學習

    我的人生經歷是經過自身的發奮努力,才從一個工人走上了大學講壇的。跟你爸爸結婚前幾天才開始努力考成人高考?;楹?,覺得學識不夠,在你一歲時,我已經三十歲了,就去參加了成人高考。讀了四年,取得了一個本科文憑(1992年畢業),那時你還小,有你爸爸和爺爺外公外婆的支持,我是多么的艱難??!后來(1994年),我看中了計算機的發展,又有了當時的大氣候毛遂自薦地進了微機室,那時候的我,每天上午五點起來自學,上午經過老師的講解下午就教授學生了。這也算是走上了大學講壇(給本科生上操作課,給函授生上理論、操作課)?,F在才有不錯的收入兩千多元,如果我不努力的話,可能一個月也只是一千多元的收入。

    關鍵詞句:愛情為什么要教出口 初中語文教學應該怎樣與學生談論愛情這個實際話題 文學作品應該怎樣多角度開發其對學生愛情觀的引導價值

    讀什么?散文、小說、詩歌都可以,但要讀有意境的、美的、有幽默感的。悲傷的,使你一邊讀一邊流淚;歡樂的,使你一邊讀一邊笑出聲來。你在受感動、被陶冶的同時,既得到了美的享受,也在不知不覺中學到了方法。

    【故事三】:1985年夏天,青島一家虧空147萬的電器廠來了一位顧客,他抱怨剛買的一臺在當時絕對是奢侈品的冰箱是劣質貨。這件事激怒了當時年僅36歲的總裁張瑞敏,他到倉庫里挑選了76臺不合格產品,拿了一把大錘,面對600名工人,下令:“砸掉它們!”工人們猶豫了,但張瑞敏毫不動搖,他說:“如果我們把這76臺賣出去,就會繼續犯錯誤,最終導致我們廠破產?!边@一宣泄性的舉動后來使這家工廠嬗變成令中國人驕傲的跨國公司——海爾集團。

   打開思路,你也許就能有更多的用途:做繩子、釘子、導線、鈕扣、手飾、發夾、魚鉤、牙簽…… 日本有一個科學家,宣稱已列出回形針2400種用途。

    春節期間,祝明請親戚朋友在家里聚會,宴席開始后,祝明說話便沒遮沒攔的了。他先是說席間的親朋們哪家收入都比他家高,并問一旁的小賀說:“你家去年的收入多少啊?”然而,小賀是個性格內向的人,他不愿意在眾人面前公開他家的收入,便敷衍一句說:“我還能有多少收入呢,不是和你半斤八兩?!比欢?,祝明卻開始較真了,說:“我哪能跟你比呢?我問你,你去年工資帶獎金一共多少?其次,你城西街出租的營業房收入多少?還有,你業余時間做的幾筆茶葉生意收入多少?再有,你去年下半年轉賣的那套商品房賺得更可觀吧?”這時,席間所有的人都睜著驚訝的眼睛盯著小賀,而被祝明刨根究底抖落了收入隱私的小賀,倏然怒火中燒,憤憤然反擊說:“我家多少收入也輪不著你刨根究底!”一氣之下,罷席而去。至此,一次難得的親朋聚會卻由此不歡而散。

   28. 不管任何方面,每天必須至少做一次“進步一點點“.   

    狠,是指一旦慎重分析好了,拿出方案,不能再變動,下決心,相信它。有的人辛辛苦苦分析出一個結果,填表的剎那卻懷疑自己而貿然改動;或看到別人填報的方案而臨時決定改變自己的初衷。這都是用一時沖動或零星印象等微小因素來推翻較為科學的決策,很不明智。這其實是逃避風險過分的舉動。鄭重分析的結果是風險最小的方案,而幻想不冒一點風險是愚蠢的。

    在這件事中閃現出學生思維的活躍,引起我的深思。在過去封閉式的教學環境中,只能是教師講,學生聽,一旦學生犯一點錯,老師就會嚴加批評,很多學生思維中的火花會因此而熄滅。這種教學方式不利于學生創造精神和創新能力的培養,也不利于學生整體素質的提高。心理學研究表明:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的意念和無窮的力量。教師的作用,就是為學生點一盞心燈,照亮他們前進的行程,即使他們做的還不是那么盡如人意。每一個學生都具有一定的創造精神,一些調皮的后進學生也不例外,在他們的思維中或許會有更多與眾不同的東西。在我們深化教育改革的今天,我們要多給學生一些肯定和鼓勵,少一些批評和說教,不要只盯著學生的錯誤看。教師要給學生提供充分展示自己的機會,使學生通過自主探索,體會到自己是發現者、研究者、探索者,從而體會成功的喜悅。

    緊張并不是你的敵人。適度緊張實際是有利于能力發揮的。只有過度緊張才會影響你。

    開學初,我組織學生開展各種活動。如邀請師兄師姐來我班進行經驗介紹、方法指導,并召開“理想、自信” 主題班會,鼓勵他們樹立志向,志存高遠;課前,我會找些催人奮進的優美文章來朗讀,這樣可以使剛上高一的學生倍受鼓舞,從而激發他們的斗志;每天晚讀前20分鐘都有兩個學生上臺演講,這樣可以增強他們的自信心、提高他們的雄辯力、培養他們的好學精神;我還帶他們去武警中隊參觀,讓指導員給他們上一堂課,從中激勵他們為理想而不斷努力奮斗。班級管理我用學生自己管理的方法,我不會過分施加壓力,也沒有硬性規定或強迫他們,我會把各項工作分配給班干, 如換班干或調座位我不干涉,在這方面我有個口頭禪“你看著辦?”久而久之,他們就不會有依賴感;班會課上有時我會教他們唱班歌《懂你》,以便提醒他們父母是很不容易的,同學易受感動,像我上《我與地壇》時有很多同學都哭了;另外,我還會利用周六晚適當放些和教學有關的電影,讓他們在緊張學習之后樂一樂,這樣他們就覺得如果不好好學習就太對不起老師了;這時無形中就培養了學生的各種能力和各種養成習慣。

    幾位同學談完習字心得后,主持人做了個手勢,宣布現場演示開始,眾人的目光向我移來。此時,我才發現剛才那位女生不知什么時候已經搬來凳子坐在旁邊。她起身向前臺飄去,不一會工夫,展現在面前的《曹全碑》風格的隸書美得就像她本人。沙龍結束,我心滿意足地邁出大廳。一位志同道合者猛地擂了一下我的肩膀,奚落道:“你小子夠派頭,書協負責人剛離座你就敢鵲巢鳩占?!便等恢笫轻屓?。我很開心自己第一次越過了膽怯這道柵欄,而且占了別人的位子還全然不知,否則,我斷斷不敢如此放肆。我也很慶幸碰上了好人,倘若在大庭廣眾下被趕走,那份尷尬、難堪定然使我無地自容,日后再不會參加類似的活動了。

    我認為王睿的問題需要采用綜合性的輔導對策。采用調整認知,調控情緒,強化情感,指導行為等策略。 調整認知就是要王睿認識周圍的環境客觀存在,滿足關心的需。消除虛榮心理,提高交往自信。調控情緒就是幫助王睿及時覺察,妥善處理,消除其負面情緒,提高處理人際關系的能力。強化情感就是幫助王睿產生真正的個人情味,建立更多的人與人之間的信任.。指導行為就是以明示和暗示兩種形式對王睿的交往、學習、行為、言語等進行指導。

    問:我經常有不良的情緒反應,如何避免呢?

    (2)疲勞防治操