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文章來源:本站原創

2019年05月13日 01:44

    從做人的教育入手解決人稱教學中存在的問題,可從以下三個方面入手。一是在閱讀中要引導學生關注人稱的使用,體味作者人變換中蘊含的深意。尤其要引導學生比較演說詞與一般性議論文中第二人稱“你”使用的區別。2002年高考全國卷第22題:“這篇散文中,(1)作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?(2)第六段的改用了第三人稱‘它’,原因是什么?”這一道題就是進行這方面訓練的好題目。它引導學生關注作者在《長城》中人稱使用的深意。作者在《長城》中,用第二人稱寫,文中的“你”指的是長城,而并非讀者,作者交待很清楚,是用第二人稱來寫長城的。采用擬人化手法,便于與長城對話,便于抒發作者對長城的感情。第6段結尾改用第三人稱代詞“它”,則是承上文“由是人們發現”而來的,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒情。這樣的引導與訓練,既可增強學生對語言的積累,又可提升學生的人格素養。二是在作文中要引導學生學會尊重自己的讀者,懂得作文實際上是與讀者交流情感與觀點,應多從讀者的角度想一想,心中裝有一群虛擬的讀者。讓讀者從自己闡述的道理中受到啟發。一篇文章,如果板起面孔訓人,處處指責讀者,結果是失去所有的讀者。告訴學生如何創設使用第二人稱“你”的條件。一般來說,第二人稱“你”的使用,要么前文有交待,要么就是自己的讀者。指讀者時,就要注意自己的身份與讀者的身份,注意說話的場合與語氣,從而使語言得體,顯示出自己的修養。如學生作文《我與母親》中寫道:“小時候,因為早產出生的原因,我身體很差,經常肚子痛,那種痛,使你不想再嘗試一次?!边@句話中的“你”的使用就讓人感到莫名其妙,如果改為“我”,則就文從字順了。人稱“你”的使用,除了“稱談話的對方(一個人)”①之外,可“泛指任何人,包括說話人自己”②。這種用法,應是限于口語之中,如“你想要多收獲,那你就得辛勤耕耘?!敝劣跁嬲Z,尤其是邏輯嚴密的議論文中應慎用。因為用“你”字的稱代,主要還是便于直接跟聽眾交流情感。而議論文主要是在于以理服人不在于以情動人。三是平時教育中要引導學生學會尊重他人,注意與人交流的技巧和方法,讓人稱的使用與轉換在人際交往中發揮應有的作用。多作話語轉述訓練,固然重要。而一個人只有平時懂得尊重他人,考慮對方的感受,作文中才會使用好人稱,才敢于敞開自己的胸襟,敢于袒露自己的心跡,敢于表明自己的觀點,才會有敢說敢做敢于承擔責任的精神。只有相信自己的情感、觀點,那作文中,對人稱的使用才會把握得好,當用“我”的地方才會不使“我們”。如一個學生在《感激》寫道:“感激朋友,感激他們在你最需要安慰的時候安慰了你,讓你知道友誼的可貴?!傊?,我們要感激一切,感激生活中幫助過你的人,感激那些鼓勵過你的人……”該文中“我們”與“你”均改為“我”豈不更能表示自己的感激之情。不改,則有教訓讀者之嫌。

    三、用毛澤東詩詞幫助青少年了解中國革命的光輝歷史和毛澤東的偉大革命實踐,珍惜今天來之不易的生活

  同學們,當“畢業”的接力棒傳到你手中的時候,你是什么感覺?是茫然失措還是無所畏懼?進入初三,每個同學都希望在來年的中考中發揮出色,但是,以我多年咨詢工作之經驗,我深知影響大家學習的因素也不少,所以寫下此文,愿各位同學能度過美好的初三生活。

    多數人一看到這個問題,心里一定想著:“又來了,老一套?!敝豢上н@個尋常的問題,大多數應征者也都答得很普通,很少有人能抓住題目的精神或者看穿面談者的心意,一語道破重點。

    三、分析與診斷

  

    為什么把這幾棟樓房用圍墻圈起來,前后左右坐滿了同學,老師把聽得懂的話往聽不懂里說,把簡單的道理往復雜里說就是學校呢?抱著這樣的懷疑,也因為兒子和老師之間的矛盾,11年前(1995年),我做出了一個驚人舉動,把兒子鄭亞旗從小學接回家中自行教育。我為兒子寫了10部童話教材。兒子18歲那年,我又終止了對他的一切經濟支持。

    5、 只要求孩子怎樣怎樣, 卻不注意自己的言行。

    期中考試以后,每個學生都會因為成績的升降有不同的反應,真心希望我的這篇文章,可以給他們一點啟發。今天刻苦學習,明天努力成材!

    復習三意識。要有問題意識,通過復習在鞏固已學知識的同時,找出自己的薄弱點,模糊點。記住提出問題的學生是好學生。要有總結的意識。把新舊知識結合起來,比如對系統知識進行歸納,對易混淆的知識進行比較,建立起一個知識網,并隨時進行填充。這樣才能把復雜知識記牢。反思意識,分析自己這段時間學習是否有進步,方法是否合適。是否有失誤。并據此做出及時調整。

    語文教學中,我們要把學會做人納入進去。閱讀與作文教學中都要教學生把人的因素擺進去。把閱讀,當成是自己與作者的對話,把寫作是自己與讀者的對話。閱讀中尊重作者,寫作中尊重讀者,以一個平等的人來參與其中,學人家的言語,學人家的思想,體味鑒賞人家的喜怒哀樂,表達著自己的思想情感,談論自己的觀點態度。這樣,我們的人稱教學,乃至語文教學才會真正呈現出勃勃生機。

    我會跟學生同喜同悲,經常下宿舍和學生們聊天,可以說無所不聊,這樣可以減輕他們的壓力,為此學生要求我隔天去看他們。作為朋友,不防多些寬容,少些指責,對于成績差的學生我會耐心地以故事或玩笑的形式去鼓勵他們,因為我想成績不好可能也不是他的錯,他也想學好,可卻事與愿違。所以寬容是一種灑脫,也是一種修養。對于經濟困難的學生,我會盡力去幫她,我班黃麗艷同學家很辛苦,我就把我一些不穿的衣服給她,結果她哭我也哭了。

    第一封的內容是:親愛的Cheny,很高興通知您,您已被費城音樂學院錄取。請在2003年9月15日之前來校報到。

    第四招——多瀏覽本專業新的學科報刊,積累和借鑒最新研究成果,縮短思考某些問題、尋求最佳解決方法的時間。

    一、面對新篇章,重新定位。

    當然,十七歲的年齡更需要學校、家庭、社會多方的關懷,讓年輕的心靈快樂地呼吸,感受生命的暖陽,這才是和諧社會的美好圖景吧。

  嘯宇:你好!

    第二,要認真分析考不好的原因。也許是沒有復習好,也許是心理緊張沒有發揮出應有的水平,也許老師出題太難。

   (1)無意識的心理反應,如酸葡萄心理、推卸心理、壓抑心理,雖然不能真正解決問題,也不可常用,但也是一種不可缺少的心理防備機制。

    高考成績:623分

    親愛的同學們,幾百個日子等待著你我共同走過,我無數的夢想又開始飛翔!

    龔暑初敬上    

   理解是一種心理換位,是指能站在他人的立場,設身處地的為他人著想。教師雖為人師,但不應就此將自己束之高閣,而應走進學生、融入學生,想學生之所想、急學生之所急,了解并理解學生的需要。譬如,在一次考試中,我發現有一位同學試卷下壓著一張事先準備好的紙條,心虛的想要偷看。我并沒有按照定式將他提交給教導處,而是避開其他同學的注意默默地拿走了紙條。因為我知道一旦聲張會使他在同學面前大失顏面,進而傷及自尊,產生自卑。事后,這位同學主動找我來承認錯誤,我不失時機的對他加以教育,并從正反兩方面對他的這一行為進行分析,指出他之所以作弊是為了取得好的成績,說明他主觀上是要求上進的,但客觀上采取的方式方法不對。人非圣賢,孰能無過?要象愛迪生、林肯一樣善于在失敗中吸取教訓。在經過這件事之后,他在學習上發生了巨大的轉變,不但上課認真,而且成績突飛猛進。正如他所言,這完全緣于教師的理解與寬容。

    在我和學生的共同努力下,我們慢慢成了一個融洽的大家庭。但我也深知,要想成為人民滿意的教師,除了有愛心是不夠的,還要有過硬的業務素質??梢哉f我的運氣還是不錯的:正值新一輪課程改革實驗的潮頭涌來,我有幸成了學校的第一批弄潮兒。課改教人深思,實踐催人奮進。當我迷惘、困惑時,是研讀書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念,從容面對問題,并竭力尋找解決方法,堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時,是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人,孤掌難鳴,一同站在課改這條戰線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事,我們一同奮進,將一起到達成功的彼岸。記得,我非常精心地準備了一堂研討課,想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中,想讓老師們都投來羨慕的目光??蓪W生們都“不配合”,根本沒有達到預期的效果?!皩W生是學習的主人,你應該把課堂還給學生?!币徽Z驚醒夢中人。是呀,40分鐘的課堂教學,是我們塑造靈魂,傳授知識、培養能力的前沿陣地,也是我們發揮才智、譜寫青春事業的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂,但有的學生聽課卻提不起精神,懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課,盡力去完成教學任務,而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生,毫無保留,學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多中原因,但我覺得重要的一點,恐怕是我們所教的內容,所采用的方法,沒能和學生心中的弦對準音調,沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求,不去激發學生的學習興趣,怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢?

    因而中學生愛情是現實的、無法回避的教育問題,也是班主任教育學生過程中的一個難點,需要我們通過溫情關心、正確引導來幫助學生走出情感的盲區。

    不,不能再這樣繼續下去了。我們一旦忘了知識的最重要的源泉——周圍世界、大自然,便會逼著孩子們去死記硬背,從而使他們的思維遲鈍起來。

    5、考完單門,盡快離開考場,不要對答案。

    壓力的表現方式因人而異,初期癥狀包括心理和生理兩方面:生理的癥狀主要包括頭疼,疲勞,失眠,消化不良,頸痛或背痛,食欲差或吃得過多。心理的癥狀主要包括緊張或焦慮,憤怒,消極,悲觀,怨恨,易怒,玩世不恭和無法集中注意力等。   

    4、考試焦慮和學習動力不足的焦慮心理

   一、釣魚

    師:“你們在一起,是不是影響成績了呢?”

    2、賞識孩子的努力,而不是贊揚他聰明

    [尋因]心理專家發現,劉某和他人說話時頭總是低著,不敢看對方的眼睛,性格十分內向,什么事情都悶在心里。而她的父母拼命賺錢卻不懂得關心她,在乎的也只是她的成績,煩惱無處宣泄,于是她選擇了自殘。

    一、高三學生常見心理簡析

    (學生默然)

    3.將壓力寫出來,有利于你理清思路,解決問題,也有利于釋放壓力。

    七十六,在大學里堅持每天做一件相同的事,很能鍛煉我們,試試便知。

    八十三,越大,我們就會發現對與錯越是那么不明顯。這不是錯,這是事實,而且無法改變。

    新學校里新班主任的治班風格,新任教師的教學方法都可能讓新入學的同學感到陌生。在新的環境下,新生與人相處時日尚淺,和老師、同學的交流不夠,也可能導致新同學不適應感的產生,更有甚者,有的同學不能正確處理正常的學習競爭,將學習成績當作是一個“角力”與“較勁”的標尺,從而產生焦慮、嫉妒或自卑等不良心理,造成同學關系緊張,感覺適應困難。有的是心理年齡的不同,處理問題方式的差異而帶來的矛盾,如一名女同學和同桌的女生鬧矛盾,據她講,同桌有些內向(原來初中時,她們是初中同學),現在突然發生變化,與男同學打打鬧鬧,??匆恍┭郧樾≌f。她對同桌的變化感到吃驚,她還看不慣同桌處理問題的方式,和同桌相處困難,常為一點小事拌嘴、生氣。她也想和同桌搞好關系,可又做不到;想調換位置,老師又沒有領會她的意圖(她沒有明確提出),現在感到很苦惱,不知如何處理?我在和她交談中發現她和她的同桌女孩處在不同心理發展層次上,她屬于單純幼稚型,是一個沒有長大的女孩;同桌女孩心理發展較她成熟,因此,倆人在相處時就容易出現一些問題。我建議她在和同桌相處時應做到相互包容,因每人都有各自不同的性格、氣質特點,既然她是你的同桌,你也想和她交朋友,那么就應該相互理解,就要學習她的優點,包容她的不足,二人相互幫助,克服各自不足,共同進步。我還讓她找出時間和同桌溝通一下,談談自己的想法和作法,告訴她你想和她交朋友,如果她對你的一切“措施”都毫不理睬,就采取冷處理的辦法,千萬不要和她吵架,要有風度,保持一定的距離。最下策,建議她請求老師調換座位。經過一段時間,她又第二次走進咨詢室,這次不是來咨詢的,而是告訴我她和同桌已和好如初,現在心情愉快,學習成績也逐漸提高。

    在這些挫折面前,、我們不少同學不外乎兩種心態:一是,愁腸百結,心里老是惦著這些事,總覺得自己命運不好,別人瞧不起自己,得不到家長和老師的重視。以至萎靡不振,產生自卑,走路走邊邊,不敢與人對視,更不愿與人主動打招呼……。長此下去,對身心的發展都是極為不利的。一是,自寬自解,信奉“豈能盡如人意,但求無愧我心”,我已經盡力了。將所有的恩怨情仇,“都付笑談中”,相信明天會比今天好,一天到晚都是樂呵呵的,不知憂愁為何物。他總以微笑視人,處處表現出親和力。

    少年兒童是未來的公民,要把他們培養成為合格的公民,從小應進行感恩教育。

  父母的威信是非常重要的。

    這件事,已過去了20多年,真是有一些事情,當我們年輕的時候,無法懂得。當我們懂得的時候,已不再年輕。如今我也是一個教師,每每看到學生淘氣,我也很生氣,我也想告家長,我也想憤斥他們……但每次想做時,自己兒時的情形又出現在眼前。我不想這種傷痕再惡性循環下去。因而我一次又一次的原諒了我的學生,所以大家多說我脾氣好。但這件事仿佛就在昨天,今天我知道我傷害了老師,我很想對老師說一聲:“真的對不起,當初不是我要詛咒你,童心大發,只想引起你的注意,沒想到會對你造成這么大的傷害,老師,你會聽到我的懺悔嗎?”時間一天天的過去,而我的負疚感一天天的沉重,壓得我喘不過氣來,每每想做點事來減少自己的愧疚,總覺得不夠。我只好拿出筆來,在夜深人靜之時,抒發我的歉意,同時也警醒我自己,對調皮的學生,少憤斥一點,走進他們的心里,也許這就會達到目的。碰到實在生氣的事,過一兩個小時再發脾氣也不晚。好好對待身邊的每一個人,不要輕易傷害他們,否則會流下許多遺憾。

    3.戒煙戒酒: 吸煙降低人的記憶力效果。吸的支數越多降低越明顯。長期飲酒,可使人注意力渙散,理解力降低,記憶力下降,意志消沉。

    看來,只要從小事抓起,注意培養學生的良好習慣,還是有不錯的效果的,學生也將終生受益。正如美國的著名心理學家拿破侖.希爾所說:“種下一個行動,你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運?!别B成了良好習慣,將為學生的健康發展夯實堅實的基礎。

    有些人的過激情緒往往是創造天才萌芽的表現。所以,學會將自己的某些情緒與頭腦中的閃光思相聯系起來,利用它來作為自己從事創作(或創造)活動的動力。

   (4)換位法。面對心理煩惱,我們只要轉換一下視角,常常就會“柳暗花明又一村”,心理壓力迎刃而解。有時還要做點讓步,俗話說“退一步海闊天空”,問題也會不成問題了。當然,在心理問題自己無法解決時,建議大家主動向心理咨詢機構尋求幫助以解除心理危機。

    聽了這個故事,我感慨萬千;一個優秀的學生到了高中卻成為一個殺人犯,誰該對他負責任呢:

  社會聚焦

    四、題海戰術。在眾多輿論大肆批判這一戰術時,校領導卻向我們闡釋了它的要義:題海戰術的關鍵是跳出題海。如果跳入海中無法跳出,最終會被茫茫題海淹死。掌握這一要求后,我在復習課本的同時練習了大量的題目,但又不是為做題而做題。我在做題的同時不斷總結規律,摸索各種題型的一般作法。熟練掌握后又針對具體題目尋求更為便捷的解法。一段時間下來,我作題速度及準確率大為提高。1996年高考中,其他同學都反映時間挺緊,但我對各科都感輕松,一般都檢查了一到兩遍,特別是數學,我答完題后又重新驗算了一遍,這些都歸功于正確地掌握題海戰術。