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春雨的色彩ppt

文章來源:本站原創

2019年05月13日 01:43

    作為老師,為了能在短短的一節課中,讓你學到最多的知識,會竭盡所能,精心設計好每一節課的教學內容,精選的題目都有明確的目的,所授知識、方法都具有代表性,但是在很多同學的眼中,老師的課就是“幾個概念+幾個例題+幾種解法”,這樣的認識非常的膚淺,這樣的同學學習知識很被動,沒有能有效地領略老師的意圖。

    對孩子的成長來說,心理、生理都日趨成熟的初中階段,歷來是段“風險期”,尤其是初三。有個比喻很恰當,中學階段是一片潛藏暗礁的海域,需小心行駛,如果任憑孩子們的“小船”在暗礁區左沖右竄,就有可能有不同程度的觸礁。而在現今初三學生的交往中,似是而非的“戀愛”已是公開的秘密,象看電影電視中太多的“愛情鏡頭”一樣,見怪不怪了。與其讓他們在偷偷藏于書包的言情小說里“自學”愛情;與其讓他們在影視大染缸中迷惑愛情;與其閃爍其辭草草掠過,不如把“愛情”一詞大方書于黑板與學生探討。作為一個語文教師應明確意識自己在學生身心發育關鍵期所能起的作用。通過語文課堂、文學作品讓學生受到正確的愛情啟蒙教育,樹立健康積極的愛情觀,能把理性的想法給今后人生中這份最美好的感情。

    二十,面試時很多老總會問你——如果你能見到老總的話——你會做什么??也許你現在其實就可以記得這個問題,這樣可能以后會好好回答——尤其對文科學生來說。

    五月 我蜷縮在桌子與椅子之間的縫隙間,算著高考的日子

    31、為最壞的情況作準備,最好的情況來臨。

    人是一個高度自我調節的系統,一切外來的影響都要通過自我調節發生作用。人們大都根據對自身力量的自我分析,自我評價來指令自己的行為,由此而來的行為積極程度又直接聯系著活動的效能。在現實生活中,盲目自信,企求過高,力不從心,導致失敗的事固然時有發生,但在學生當中,更多的卻是自我評價過低,在能夠完成的事情面前,認為自己干不了,于是畏縮猶豫裹足不前,壓抑了內在能力的發揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦,處處依賴老師、父母和同學,活動效率低微。小學生處于生理發育和自我意識迅速發展階段,情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區很容易使孩子產生自卑感。那么作為教師應如何培養學生的自信心呢?

    同時,中學生對生活事件的處理多感情用事,缺乏理性思考,容易做出幼稚和沖動的事情。因此,處在青春期心理發育階段的學生,在遇到一些感情困惑和概念沖突時,容易因經歷單純而受傷害,因考慮問題疏于周密而易走極端,由此表現出一些過激的情緒反應是可以理解的,還構不成心理障礙。此時,老師或家長只要心平氣和,用平等、尊重、關愛的姿態與孩子溝通,孩子的心扉一定會向你敞開。另外,老師或家長應經常對孩子進行挫折教育,培養孩子克服困難的毅力和勇氣,而不要動不動就認為孩子有心理障礙。

    1. 以同理心為對方設想。

    雖然心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現了,但是更大規模的深刻的社會化,則是在青年期完成的。小學生進入中學后,就好像在人生的旅途中,豁然開朗地步入了一個新的境界。如果說小學生心理的發展主要是接受家庭和學校的影響.那么中學生尤其是高中生心理的發展就愈來愈多地接受社會大環境的影響。,高中生對社會現實生活中的很多現象都很感興趣,喜歡探聽新鮮事,、很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論,對社會活動的參與日益活躍。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”,對自治、自理、自立、自行結社、創辦協會、刊物等的要求,充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍,做集體、國家主人翁的思想開始萌發并日益強烈。尤其對未來生活道路的選擇,成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時,比小學生和初中生更具現實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇,對高中生心理發展的社會性具有極其重要的影響。

    人往往覺得已經到手的不是最好,凡是有機遇路過,都想抓住,創造一個奇跡??墒钦嬲臋C遇是很少的,人一生中可能就只有一兩次.

    分析學生的種種心理,我們發現。他們對外界的反應是敏感的:無論是來自學習上的困感,還是來自生活中的迷茫,都時時影響著他們,而他們致命的弱點是缺乏這方面的認識經驗。我們采取的對策是幫助各類學生分析"病"因,科學地適時地對不同類型心理的學生進行心理調節教育,激發學習熱情,培養學習興趣,充分調動其自身因素,排除學習中的心理障礙,讓他們盡快盡好地調整好身心,成功圓滿地完成學習任務。

    您好!我是   的班主任――――龔老師。

    第一封信

    認識了習慣,就要學生針對具體問題制定計劃,培養良好習慣。首先要求學生敢于正視自己,勇于剖析自己:已形成的良好習慣是哪些,還存在的不良習慣有哪些,一一列舉;“當局者迷,旁觀者清”,再虛心請同學、老師、家長指出自己沒有注意到而身上確實存在的不良習慣,一一清點。其次,要引導學生針對實際,制定計劃。由于習慣是長期努力形成的,啟發學生制定計劃時要考慮時間保證,時間不能短也無需長,注意實實在在的行動落實,不能只憑空說空話、下決心;要從“大處著眼,小處著手”,要從小事做起;要有監督機制,既要以《中學生行為規范》及校紀校規為監督,還請老師、同學共同監督。再次,要激勵以充分的信心與熱情培養習慣,習慣養成非一朝一夕之事,有時甚至會反彈。而習慣的可塑性說明沒有改變不了的習慣,好習慣一旦形成,就“習慣成自然”,有很強的穩定性和自動性,會使自己受益終生。如為了培養學生早上、傍晚早到教室學習的習慣,我每天早上、傍晚早到教室,觀察誰來得早、誰做得好,每天把早到教室的同學的名單公布表揚,連續星二周之后,全班近六十學生,有近五十已能按要求做了。對剩下的幾個學生,只要早到一次,我馬上把他的名字放在最前面突出表揚,高中生的自尊心很強,肯定了多次,他就不好意思在重復原來的不良習慣了。又如課堂看小說的,我就一個個找來,循循善誘地和他們分析原因,對癥下藥,以同學監督、老師隨時抽查相結合來敦促其養成良好習慣。

    5、過去不等于未來。正如決定今天“技巧”高低的不是今天,而是昨天對待技巧的態度;決定明天“技巧”好壞的也不是明天,而時今天對待技巧的態度。我們的今天是由過去所決定的。而我們的明天由過去決定,由今天所決定的。 過去不等于未來。 過去的成敗,只代表過去,未來要靠現在。過去成功了,不等于未來還會成功,過去失敗了,也不等于未來就要失敗。成敗都不是結果,它只是人生過程的一個事件。人生最重要的不是你從哪里來,而是你要到哪里去。不論過去怎么不幸,如何平庸,都不重要,重要的是你對未來必須充滿希望。只要你對未來保持希望,你現在就會充滿力量。 現在就作一個決定:明天,我想成為什么樣的人?

    道德修養影響一個人的健康及壽命的長短??鬃釉唬骸叭收邏??!本驼f明了人的道德品質與健康長壽的關系。明代名醫張景岳說:“欲壽,唯其樂。欲樂,莫過于善?!币馑际钦f要想長壽,就必須要樂觀;要樂觀,莫過于樂善好施。古人還說:“有德則樂,樂則能久?!币裁鞔_指出有高尚的道德,才可能有快樂的心態;有快樂的心態,才可能健康長壽?,F代醫學、心理學也證明了:道德高尚多做好事經常滿腔熱忱地幫助人,扶持人,愛護人,援救人,人們會投桃報李,給以熱情地回報。愛人者,人便愛之;助人者,人必助之;敬人者,人亦敬之。這種良性的反饋,必然使人產生欣慰,受到鼓舞,使人愉快,獲得歡樂,從而保持良好的情緒狀態,促進身心健康。正如古人所說:“善者善,祛病而得后福?!?/p>

    所謂“職業認同”,是指一個人對所從事的職業在內心認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業認同,既指一種過程,也指一種狀態?!斑^程”是說教師從自己的經歷中逐漸發展、確認自己的教師角色的過程?!盃顟B”是說教師當前對自己所從事的教師職業的認同程度。

    今天的我們同時還面臨著太多的欲望與誘惑,這是一個五彩繽紛的世界,也是一個容易讓人迷失自我的世界,在這樣的世界中我們有追尋的目標嗎?我們有對目標的堅守嗎?

    你的埃尼森

   ?、?緩行忌談 在赴考場的路上,行速要慢,以免加速心跳,導致情緒緊張。進入考場前不要高談闊論,也不要與人交談復習討論題目,以免原來的"胸有成竹"的良好感覺一掃而光??纪旰蟛灰Υ鸢?,萬不可以一題之小換心理情緒之大失。

    2、在課堂教學中創設誘人的情境??鬃釉唬骸爸?,不如好之者;好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!笨梢?,愛好和興趣在學習活動中是非常重要的,往往起到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中,我感到創設誘人的情境可以有效地激發學習興趣,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時,《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹善關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。

    十年辛苦無人問,一朝成名天下知。譽滿九州,名滿天下,這些語句流傳千古仍然執著的茂盛的成長在家長心頭。北京孔廟狀元榜將刻上各地狀元名字的新聞已吸引了無數家長的眼球。寶寶秀、銀河擂臺賽之類的節目固然以娛樂為主,但我們透過過沒有獲獎選手的淚水,是否可以看到家長讓孩子成名的那種焦急的心態?從用棍棒把兒子送入少年科大的做法中,從小神童、小影星的名號中,我們是否可以體會到,名噪一時,是許多家長的追求?

    您們好!非常感謝您們的信任,把孩子送到我們鄰水二中學習,我們將盡全力和您們一道把孩子們教好,讓他們成人、成才。

    學生的頑皮和搗蛋是不可避免的,有時候確實讓人哭笑不得,有時候也需要不得不拉下臉來讓學生明白他們的行為過分到了讓老師生氣的程度,需要收斂、反思、改正。但轉過身來,我們就應讓生氣的心緒飛往九霄云外,該做啥做啥,不要去跟學生叫真,非要想方設法把學生收拾得服服帖帖方肯罷休,那樣做不僅對自己的身心健康不利,而且無助于學生問題的解決。

    第二件事情:學校明確規定,不允許學生帶手機進學校,如帶有,教師發現應沒收,由家長來領取。事情就這么簡單,但做起來難如上青天。有一次,收到班里一個手機,我告訴他叫家長來領,這時,他帶了其他班的學生來了,說手機不是他的,是他接借別人的,希望我給他,我直接告訴他,我只想讓他家長知道學校的規定,能好好配合學校工作,共同教育好孩子,沒有別的意思。過一會,電話響了,有一個男子自稱是該生的哥哥,要求還給他手機,我要求他親自來拿,但此人并沒有出現。沒過多久,另外班的學生,也是我的科代表來了,說手機是他的。該生對待此事的態度,讓我意志堅定,不見家長不死心。終于在第二天放學時,孩子領了一位婦女來,此人一見面就向我道歉,并且問了孩子的一些學習情況,我一一做了解釋,但見此人很麻木,并無家長特有的表情,我很生氣,世上什么東西有可能是假的,但母親對孩子的感情永遠是無私的,偉大的。如果你連母親都可以隨便認,我只能說教育的失敗,手機你可以拿走。我已出離了憤怒。后來他告訴我,他發了十元錢,請了一個婦女冒充家長。

    四.思維滯后,不及答。有些同學反應較慢,特別是注意力不集中的時候,猛一聽到提問,好一會兒才反應過來,而這一問題早有人“捷足先登”了。

   ?。?、 加強心理咨詢:這是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙,使他們能適應社會生活,處理好人際關系,順利完成社會角色轉移。心理咨詢要取得良好效果的關鍵在于咨詢員對來訪者要給予信任,給予理解,給予換位(即設身處地,將心比心)。咨詢過程中,咨詢員還要動之以情,要遵循聆聽(讓受詢者宣泄)、保密(有些深層內容要絕對保密)、疏導(對其提出的特殊問題作面對面的指導)原則。相互信任是咨詢取得成功的基礎。咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程,只有這樣方能取得消除精神壓力,達到心理轉化的效果?! ?

    最后,衷心祝愿孩子們高考順利!一切順心!

    “高四”心理狀態

    如果在作出以上努力后,仍出現怯場,也不必驚慌??上葦R下試卷,稍做一下揉面等活動,或伏案休息片刻,這種轉移注意力的方法,有助于克服緊張情緒。也可采取深呼吸的方法慢慢呼氣、吸氣,同時放松全身肌肉。經過1~2分鐘的練習,也能消除極度緊張狀態。

    3、重智輕德;

  進入高三,你首先感到的是壓力無處不在,節奏快了,題量多了,心胸是格外地高遠,志氣也格外的高漲。無論是家長,還是老師都對你與眾不同的期待,給你莫名其妙的督促。這樣的期待和督促,可能是一個關切的眼神,也可能是一句低聲的呵斥,于是,你明白了你已經進入了戰場的前沿地帶,就要進行生死的搏殺了。于是,你在“人生能有幾回搏,此時不搏何時搏”的吶喊聲中,也信心百倍地投入到了日常的學習生活之中去。你滿含激情,相信付出的一定會有回報,相信天道酬勤。你努力著,你奮斗著。

    吃飯時心境平和,思想專一,會對食品的色、香、味產生明顯感受,從而食欲大增,促進消化液分泌及胃腸蠕動,食物被充分消化吸收……飯后適當休息一下,讓食物在胃腸得以充分消化。

    魯迅早在1918年就說過一句令人警醒的話“小的時侯,不把他當人,大了以后,也做不了人”,教育是一項培養人的活動。人是什么?人首先是一個生命體。他生來帶著很多的問號,所以求知是他的天性;人長著一個腦袋,所以思考是他天生的權利;人有自己的身體和心理活動,所以一出生就開始走向獨立;人有超越肉體的精神存在,所以思想在自由地馳騁;人有可開發的智慧礦藏,所以有不斷發展的可能;人是社會性動物,所以在成長中求善;人有人的尊嚴,所以需要尊重;人有人的價值,所以需要呵護??傊?,從嬰兒的第一聲啼哭開始,人就在生長著,發展著,創造著。人總是在告別過去,走向未來,在向他人、向社會、向自然開放的過程中,生成新的“我”。教育理應依據人的生命本性,尊重生命的價值,促進生命的發展。教師就是看守學生生命的護園人。因此,教師就應當目中有人,教育就應該尊重人的生命價值。有許多教師努力地做到這一點,可是也有些教師意識不到這一點,不愿意看到這一點,做不到這一點。我們不可小看這種目中無人的現象,因為即使是極少數的教師,他們每一個人面對的也都是一個群體,如果他從事幾年、十幾年或者幾十年的教育,那他就是面對成百上千的生命個體。即使傷害的只是一個人的生命價值,但就學生個體而言,也是一個生命的整體,一個生命的一生。

    我甚至想過一死百了,可是我舍不得為我操碎了心的父母,小時候,我唯一的愿望就是要讓父母過上好日子。想到這些,我更恨自己,可又有什么用?如果能重來一次,也許還有一線希望,可這也只能是我的奢望。每天我只能浸泡在淚水之中,讓淚水沖走我心中想回到學校的愿望,我第一次感受到失敗與挫折遇在一起,真的會把一個人壓得憔悴不堪。假期里,我拼命似地跟媽媽去掙錢,哪怕一個泡泡糖也舍不得買,兩個月下來,我跟媽媽一起掙了1500元錢,我幾乎每天都數,可還差那么多,怎么辦?我焦急地等待著,渴望有奇跡發生。

    其實,用這種方式去解決同輩之間的矛盾,也是行之有效的。更表現出你的寬容大度。長此下去,你會有很多朋友,你會讓大家感到你是集體中不可缺少的一員,你更會感到這個集體中生活的快樂,你的幸福指數就會倍增。

    讓學生進行自我評價。如在開學初,筆者要求學生寫“我”,對自己的過去作一個總結,對自己的個性特點作一個闡述,對自己的未來發展方向、前途、理想等作一個設計,并要學生思考如何成長為自己心目中的人,也就是如何使自己向預定目標發展進行深思。

    知識在給予我們力量的同時,也為我們筑起一道道屏障。從某種意義上說,無知并非全是壞事,不知道也有不知道的妙處,少干擾,勇往直前。所謂初生牛犢不怕虎,并不是真不怕,而是不知道虎的可怕。所以,戰勝膽怯需要有牛犢精神,面對強敵時不急著去估算自己的實力,也不去懷疑自己的能力,只堅信世間沒有什么邁不過去的坎兒。唯有如此方能避免出現下面故事的情形。

    表揚孩子的藝術 (李學民、吳學標)

    這里我想順便談一談為什么要學哲學。人是應該有進取心的,問題是朝什么方向進???哲學讓人綜觀世界和人生的全局,實際上就為人的進取方向提供了一個坐標。一個人活在世上如果只是追求世俗的成功,名啊利啊什么的,他的成功就只是表面的,仍然是在混日子而已,區別只在混得好不好。真正的成功是做人的成功,即做一個有靈魂的人,一個精神上優秀的大寫的人。這樣的人即使在世俗的意義上不很成功,他的人生仍是充滿意義的??墒?,事實上,人類歷史上一切偉大的成功者恰恰出于這樣的人之中。不管在哪一個領域,包括創造財富的領域,做成大事業的絕非只有一些小伎倆的精明之人,而必是對世界和人生有廣闊思考和獨特領悟的擁有大智慧的人。

    這種誠實的做法使每個客戶都很受感動。結果,33人中沒有一個解除合約,反而成了更加忠實的客戶。

    因此,在教學過程中,要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲,離開學生求“學”的欲望,就無所謂教師賜“教”的需要,也就是說教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。只有“激活”并“喚起”學生的學習行為,并且按照所激發的方向來排除干擾,專心致志的投入學習,才能收到滿意的學習效果。而培養興趣,明確學習意義是增強學習動機的最基本方法,讓學生從“要我學”向“我要學”過渡,這正是我們教師的職責。

    采訪實錄一:也許我的學習成績永遠都不會提高了人物:小莫;年級:高一;煩惱之源:學習

    因此,當孩子達到了某個既定目標,父母一定要把握機會,及時由衷地贊揚孩子;同時表現出你的喜悅心情,讓孩子感受到是他的良好行為表現使父母感到高興。這是簡單而又能產生顯著效果的一招,只要堅持去做,必有喜人的收獲。

    首先,智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生經常在一起互相學習、互相影響,就可以取長補短,差異互補,提高自己的智力活動水平和學習效率。

    5、當對方情緒無法控制時,首先要處理好自己的情緒,冷靜對待,把問題留待高考之后,必要時求助于專業人士。

    一、培養積極的人生態度

    所謂“職業認同”,是指一個人對所從事的職業在內心認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣。職業認同,既指一種過程,也指一種狀態?!斑^程”是說教師從自己的經歷中逐漸發展、確認自己的教師角色的過程?!盃顟B”是說教師當前對自己所從事的教師職業的認同程度。

    南京師范大學接納她之后,為她單獨安排了一個房間,學校領導還在書記基金里每月撥出一些錢用于她的日常生活。2003年,侯晶晶又在學校光榮地加入了中國共產黨。當侯晶晶完成博士學位申請留校任教時,學校黨委又一次深情地留住了這個特殊的人才。

    沒有經過同意不要去翻看孩子的東西(主要是日記和信件和電話)。這一方面,是以促進子女形成獨立的個體,在保護自己權利的同時,也應該尊重和保護別人的權利。我們很多家長認為:我是家長,你是我的孩子,養兒不教,父母之過。我管你,那就是關心、愛護你,我不過問你的事不成了我的失職?什么隱私,多大點孩子,少拿這個給我當擋箭牌,別以為我不知你那點事,你18歲以前我對你有撫養權,我對你的任何事情都有知情權,孩子沒有任何隱私可言。