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    二、構建體系、創新形式,基礎性與開放性相結合,促進學生的健康成長和全面發展   學校實施發展性心理健康教育工作的基本方針為:課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合,通過多層次、全方位的大學生心理健康教育教學體系提升學生的心理健康水平。   (一)夯實基礎、創造條件,全面搭建發展性心理健康教育體系

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    l、課程講座結合,普及心理知識   學校不僅面向全校學生開設《大學生心理健康教育與指導》公共選修課,同時還開設了《大學生職業生涯規劃》《女子問題研究》等與心理健康教育相輔相成的特色型選修課,通過把心理健康教育納入教學計劃,在廣大學生中普及心理健康知識,增強自我關愛的意識,優化心理品質,使學生的心理健康水平普遍提高。同時,為進一步增強心理健康教育的滲透性,學校創辦“心理講壇”,聘請校內外知名心理學專業的專家、學者定期舉辦專題講座

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    2、搭建咨詢渠道,滿足學生需要   除開展必要的個體咨詢、團體咨詢等傳統的心理咨詢工作外,學校還積極搭建多途徑的咨詢渠道,增設心理危機干預熱線,創辦心理健康教育專題網站――“陽光心情”,通過密切但保密性更強的電話和網上交流,滿足學生心理個性化發展的需要。

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    3、整合學生組織,加強宏觀引導   河北大學自2005年起,將各類型、分散的學生心理協會統一組織成立“河北大學心理健康協會”,并在各學院成立了分協會,由學校心理健康教育中心的教師進行宏觀指導,學生自主管理和運行,全校學生都能夠參與到學生們自行舉辦的活動中來,極大地調動了積極性,擴大了心理健康教育的影響力。

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    4、發揮學科優勢,壯大工作隊伍。   心理學是河北大學的優勢學科,師資力量和教學實力雄厚。學校在設立專職心理工作者的同時,有效利用學校心理學的學科優勢,聘請心理學專業教師擔任兼職工作,為學校的心理健康教育提供專業咨詢和技術支持,還聘請高年級心理學研究生擔任學院心理輔導員,負責學院心理健康教育工作的專業指導和學院學生的心理輔導。同時,全校每個班級設立了心理委員,并定期進行專業培訓,保證了學院心理工作的有效開展,進一步壯大了工作隊伍,完善了校、院、班級、宿舍多層次的工作網絡。

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    推行這些措施的幾年來,學校的心理健康教育工作“教育、咨詢、預防、干預”一體化的工作機制日益健全,真正走上了科學化、專業化、職業化的發展道路。   (二)轉變觀念、創新形式,以開放的心理健康教育形式增強學生的參與意識,引導學生積極追求自我發展   1、心理咨詢戶外行――拓展心理咨詢的新渠道   2005年,學校開始轉變傳統的心理咨詢工作的固定模式,嘗試將心理咨詢由室內“搬到”戶外,從“等待”來訪者上門轉變為主動為學生提供心理輔導。學校在每年的“5.25心理素質拓展周”和“十月心理健康活動月”里,除了舉辦主題競賽、心理講座、征文活動等一些常見的活動外,還將心理咨詢工作搬到了室外,通過“心理咨詢戶外行”的方式,讓學生與咨詢員面對面交流,對學生提出的疑問和心理困擾當場解答,耐心指導,使學生逐漸走出對心理咨詢認識的誤區,消除了學生對心理咨詢的顧慮,培養學生遇事尋求科學、正確的解決方式的意識。

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    2、心理素質拓展訓練營――提高學生心理素質的新途徑   為了更好地培養學生的心理素質,幫助學生掌握自我調適的操作方法,增強團隊意識與合作精神,更好地適應社會需要,學校心理健康教育中心創辦了“大學生心理素質拓展訓練營”,面向全校學生進行招募,通過心理學教師的專業指導和同心理學專業學生進行“朋輩”心理訓練,開展心理拓展訓練。與一般的團體咨詢和訓練不同的是,訓練營不僅要求學生親自體驗,更加注重學生在過程中掌握訓練技能和技巧,并利用多樣的道具增強訓練的趣味性。訓練中的分享和討論,使學生在娛樂的同時掌握與人溝通、合作的技巧,養成開朗向上的心態,從而達到訓練的目的。

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    3、校園心理劇大賽――增強自我解決問題能力的新形式   校園心理劇從心理劇療法中演變而來,將傳統的由心理咨詢員指導、來訪者進行心理問題情景再現的心理治療方法,發展為由學生根據生活和學習中遇到的困難和心理困擾,自編、自導、自演話劇的形式,重在幫助學生培養發現和自我解決問題的能力。校園心理劇內容涉及貧困生心理問題、學習障礙、人格障礙、情感問題、家庭問題等,將與大學生學習和生活息息相關的事件搬上舞臺,經過演員的動情表演,常常引得觀眾潸然淚下,通過體驗性的角色互動,對演員和觀眾都起到了幫助和教育的作用。

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    發展性心理健康教育工作重在培養學生成長成才過程中的心理健康意識,將被動型心理問題干預和治療轉化成主動防御和預防,將心理問題的少數輔導擴大為全校性的發展性教育,正是由于教育工作觀念性的改變,才能將心理健康教育做到學生身邊,使心理健康教育朝著個性化、科學化、規范化方向發展,不斷增強針對性和實效性,為滿足學生的人生發展服務。

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