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 四、自學指導只圍繞學習內容設計,精要具體,科學恰當。怎樣自學指導,要根據學材的不同情況而定。一般學材板塊性強,文路清晰,內容簡單,能夠一次性學完的那些內容作為一個自學指導單元,指導可以用設置問題、習題的方式進行。問題、習題的多少以引導學會為原則。有時一節課只有一次自學指導,有時一節課需要多次自學指導,但一般課堂上不宜反復太多,自學指導三四次即可。在整個課堂教學過程中,自學指導只是一個開始,隨后圍繞自學指導中提出的問題、習題必然要進行“先學后教”,因此,自學指導很關鍵,問題、習題設計要精心思考,反復推敲,既要精要具體,又要能夠覆蓋和帶動全部要學習的內容,使之不存遺漏。

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  五、“先學”是關鍵?!皩W”是大家非常熟悉的一項活動。但可以肯定地說,即使是教了一輩子書的人如果沒有做過深入探究,他也說不出“學”這一概念的內涵和外延,當然,讓這樣的人在課內外指導學生“學”,也就不會知道怎么指導,或者只會陷入說教、講解的老套里去。實際上,現在絕大多數課堂都是在不知“學”為何物的情況下進行的學法教育。因而學生的“學”被老師的講所代替,課堂充斥著滿堂灌、填鴨式。

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  “先學后教,當堂訓練”課堂的根本價值在于讓人看到了“學”這一認知行為在課堂教學活動中的具體表現形式,比如看書(有讀課文、看例題、做標記、看注釋等)、提問、發言、辯論、板演、檢查、做實驗、做習題等,都是“學”這個活動的具體內容,都需要學生在老師的指導下去正確實施并獨立完成相關任務。所以,先學有兩個小環節,一是看書,二是檢測互動,并有詳細的操作要領,規定了教師的行為,明確了學生的做法。先學不是讓學生盲目地看書,而是在自學指導下的緊張有序地動腦動手活動。這樣的“學”意義重大。

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  六、“后教”很微妙。這一環節的內容主要是訂正、討論、歸納、總結。說它微妙是因為這些行為中“教”字難于體現。我們一般的認識是,“教”就是老師的活動,如講、提問、解答、總結、強調等,而這里的“教”并非如此。從對象上說,有教師教,有學生教;從關系上說,有教師教學生,有學生教學生;從方式上說,有提問解答,有訂正補充,還有討論辯論、歸納總結等。這里老師的組織引導作用十分重要。當學生無法理解時,老師要點撥,化解難點;當有些認識需要統一時,老師要訂正確認,明確要點;當學生各執一端、爭論不休時,老師要引導認識,形成多角度思考并得出不同結論。雖然是“教”,但要強調以學生活動為主,在互動中理解,在理解中學會。

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  七、當堂訓練要見實效。這里的訓練內容和方式因學科不同而不同。一般的訓練都要圍繞課堂目標進行。有兩種形式,一種是課堂活動訓練,一種是書面作業訓練?;顒佑柧毴缋首x、背誦、討論、辯論、練習等,老師認真設計組織,務必人人參與,訓練要有實效。書面作業有如下幾個特點:①內容以與本節課有關的課本作業為主,適當予以拓寬加深;

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 ?、谧鳂I題要呈現出先課內后課外的特點,從基本概念、基本知識訓練做起,低起點、密臺階、緩坡度,多層次、多類型,有必做題,也有選做題和思考題;③作業量要適當,要能夠保證下課前完成,并且上交已經完成的作業;④學生做作業時老師要巡視課堂,但不宜發現問題就大聲輔導,要保持課堂安靜,確保學生集中精力做作業;⑤可以當堂對已經完成的作業進行批改,可以留意學習困難生的作業狀況,收集問題,準備課外輔導;⑥時間不少于15分鐘。

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  八、幾個特別需要準確把握的事項。①課堂是訓練場,必須堅持讓學生有學有練的原則,整個過程學生都必須手腦并用。②課堂目標任務必須明確而適量,能夠當堂完成“導”、“學”、“教”、“練”諸環節,做到“堂堂清”。③必須明確“學”和“教”兩個概念及其對應的課堂行為,充分調動教師和學生兩個方面的積極性,既能保證讓老師正確地教,也要能夠保證讓學生充分地學。④“討論”是一個被高效教學用壞了的概念,“先學后教,當堂訓練”的課堂討論形式與高效教學不同,它是圍繞某個問題進行的集體討論,學生可以自由發言參與討論,卻不一定要分組圍坐,只要能讓學生質疑問難、暢所欲言、積極主動地表現就可以了。

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  實際上,不圍坐不打破學生已經形成的學習習慣,課堂討論返到積極自然,效果很好。⑤教師在課堂上必須始終盯緊學習基礎薄弱的學生,以發現問題、糾正錯誤為主要活動,讓不同層次的學生在糾正錯誤的過程中學會辨析并且獲得正確的認知。⑥教師必須儲備一個激發引導優秀學生拓寬視野、擴大知識與能力的問題、試題庫,有計劃地引導優秀學生在課內外拓展認識,訓練思維,提高能力。

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   想象是對已有的表象進行加工改造而產生的新的形象,想象是人類最杰出的本領。愛因斯坦也說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切?!蹦敲淳蛻摪严胂蟮奶炜者€給學生。 當今,培養創新精神是素質教育的重點,江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力?!痹谌说乃刭|的多層次多側面的身心組織系統中,創造性是其中最深沉最有價值的能動力量。創造需要想象,想象是創造的源泉,那么在平時的語文教學中,如何培養學生的想象力呢?我認為應從這幾方面入手:

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