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 語言既是一門科學,又是一門藝術。當今的學生,他們的想象力豐富,知識面很廣。所以要求我們教師具有較高的語言駕馭能力和較高的基本素養。他們大多喜歡老師講課語言清晰、準確、生動、幽默。 所謂清晰,就是指語言要言簡意賅,恰到好處,需有抑揚頓挫,情真意切,真摯感人的魅力,而拖泥帶水,顛三倒四的語言會使學生不得要領,久而生厭。教學中凡屬重難點一定要通過反復質疑,才能讓學生準確地抓住重點,突破難點,解除疑點。所以,就要求教師在講課時要從實際出發,安排設計自己的語言,既不能為炫耀而把課講得華而不實,也不能因遷就學生而講得庸俗膚淺。要做到這一點,教師的語言就必須做到鮮明而又通俗。

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 教師的口語要準確,只有用準確的語言才能正確無誤地傳授知識,才不會誤人子弟。所謂準確是指用詞確切,不含糊。因為模棱兩可的語言會影響“傳道、授業、解惑”任務的完成。所以,教師的語言儲備一定要豐富。在備課時就應該注意對語言的推敲、研究,然后再向學生傳授,絕不可用“或許”、“大概”、“可能”之類的模糊詞語。不能概念含混不清,還要做到有的放矢。

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  教師應該有意使用較抽象的語言,在抽象思維方面給學生以示范,由此才能培養良好、準確的思維習慣。對“首先”、“其次”之類的序列詞語和關聯詞、過渡句、段必須使用。否則就會使學生對所講內容各部分之間的并列、從屬、交叉等關系搞不清楚,影響對知識的接受和理解。為此,要使學生能聽懂,明白記牢,教師的語言就必須準確無誤。

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 教師語言要流暢、生動,這一點是學生最喜歡接受的。所謂生動,就是要使語言有感染力、推動力。學生在課堂聽課,不可避免地會對一些知識感到沒有興趣。所以就需要教師借助語言的力量激起學生的求知欲,喚起學生真、善、美的共鳴,如果我們能用形象生動的語言,繪聲繪色地描述事物,把自己的情感與課文的情感、課堂氣氛有機融為一體,課堂氣氛就會活躍起來,而教學成績也會不斷提高。正如魯迅先生講課那樣,侃侃而談,饒有興趣,需要時信手拈來。

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 教學語言要幽默風趣,比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,教師的語言幽默,講課的內容才容易被學生理解、接受。一位名人曾說過:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當更能令人接受?!庇哪褪怯迷溨C的語言,形象化的手法,暗示自己的思想,啟發人們思考,產生韻味深長的美感趣味。精妙的幽默語言藝術,利于建立融洽的的師生關系,起到活躍課堂氣氛的作用,讓學生加深記憶。教師的幽默藝術是智慧、藝術的結晶,是教師在廣識博見的基礎上奇妙聯想。

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  一是可以激活課堂氣氛,調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習,其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀地同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輒對學生發火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧,提高思維的質量,課堂教學的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行,教給學生理智,學生會產生會心的微笑,獲得美感享受。

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 此外,教學語言還要注意適時多樣,具有靈活性,如將口頭語言、書面語言和體態語言配以適當,更使學生無意識的輕揚狀態下進行心理活動,也有助于記憶,達到提高課堂效率的目的。 總之,教師語言是教學工作中最便捷、最基本的工具,具有學生學習文化知識的精神“催化劑”作用,直接影響著教學效果。所以,教師應提高思想水平,強化業務能力,探討語言問題,廣泛涉獵掌握多方面的語言知識,教學中注意語言運用,做到“形神”自如,以獲得良好的教學效果。

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 孔子說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得,學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極?這一切必須為我們教師所關注,這種關注同時還要求我們教師必須站在學生的角度施教,不能作學科體系的傳聲筒。

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  《核舟記》是七年級上半學期第七單元“技藝超群”單元的第二篇古文。是篇說明文,文中利用生動的描寫、豐富的想象和說明文獨有的嚴謹的結構向同學們介紹了一艘小巧玲瓏但內涵豐富的核舟。在《核舟記》之前也碰到過類似的說明文《中國石拱橋》,因為內容簡單易懂,文法結構又充斥著一些專有名詞,使得學生聽課的效率很低,興趣不大。到底說明文該用怎樣的方法來上呢?使我大惑不解。再加上這篇又是古文,同學往往因為不熟悉課文導致在課堂上跟不上老師的步伐,這又加大了上著篇課文的難度。

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