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    有一次語文考試,剛發完試卷,我在教室巡視,當我走到石杰同學身邊時,我沒有看到他座位上的試卷。我便問他試卷哪里去了,他從位肚里拿出揉作一團的試卷,臉上絲毫沒有西惶的表情。我當時非常的生氣,這不是明顯和老師叫板嗎?我隨手把他的試卷扔進紙簍,吼叫他滾出教室。我最初的決定是終止他的考試,罰他在教室走廊上站一節課。他便在教室外從容地站著,一點也不難為情,我的處理完全失效。當我靜思了片刻以后,我便覺得我的做法有些簡單、粗暴,想到這孩子的性情,我感到我不應該打擊他。

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  他是買到高中來的,成績一直不好,倒是語文興趣好一點,喜歡寫作,在學?!爸獦s辱,樹新風”征文中還投過稿,題目叫《另類的背叛》,那么是什么原因讓他揉碎語文試卷呢?我試著從他的角度來考慮,是因為頻繁的考試產生的厭煩心理,還是認為考試對語文學習沒有什么作用呢?然后我在教室走廊上和石杰同學進行交流。我首先肯定了他的語文興趣和寫作能力,然后指出他今天做法的錯誤,因為考試是一種檢測手段,老師通過考試檢查學生的學習效果,它能鞏固所學知識,另外它也是應對高考的一個策略。

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 我說盡管同學們夸獎甚至羨慕你的作文,你要知道那不過是你尋章摘句弄了幾個優美的詞句,其實你的文章是缺乏底氣和功力的,你只有踏實地學習,加強訓練,將來在文學上發展自己才不至于是空中樓閣。我的一番入情入理的疏導,終于使石杰同學慚愧地低下了頭,承認了錯誤,請求我的諒解。這樣我重新拿了一份試卷,讓他回到座位上繼續考試。

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    這個同學明年不一定能考上大學,他將來也不一定成為一個作家,然而對于我們老師來說,是培養一個大學生重要呢,還是培養一個心智健全的人重要?道理不言而喻,教會學生做人才是我們教育者的最終目的。所以我總是告誡我自己:拉學生一把,總會越拉越近;推學生一把,總是越推越遠。

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    前蘇聯教育家贊可夫說:當教師必不可少的,甚至是最主要的品質就是熱愛學生。是的,師者父母心。只要我們心里充滿愛,我們就能以一個智者的大度化解學生的冒犯?,F出來。內化使中學生在追求獨立、民主、自由、平等的過程中,更加全面地認識自己,認識自己所扮演的角色,認識自身的價值,樹立積極進取的人生觀、價值觀,形成健全的人格。      二、中學生出于對不恰當教育方式的不滿而產生的逆反心理,有利于促進教育方式的改變   

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   中學生之所以產生逆反心理,其中一個很重要的原因是出于對不恰當的教育方式的不滿。在教育現實中,教育的內容、方式、方法等都存在著不足和缺陷。不切實際的教育內容、不講效率的教育方式、不以人為本的教育方法,都會讓中學生產生逆反心理。面對這種情況,需要反思的是教育者。

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     家長對子女提出要求的方式如果是居高臨下的、粗暴的、命令式的,不給子女自主的空間,子女對這種教育方式就會產生反感、抵觸、逆反。 家長對子女的期望過高,脫離子女的需要、超越子女的實際水平、強迫子女做不喜歡做的事情,容易引起子女的抵觸和反抗情緒。家長采取打罵、體罰、哄騙、利誘、溺愛、遷就等錯誤的教育方式,會使子女產生抵觸情緒,甚至產生自卑心理,變得驕橫任性、為所欲為。家長如果能夠認識到這些,就不會對子女的逆反心理和逆反行為感到痛心,相反會對自己錯誤的教育方式感到羞愧。正是子女的逆反心理提醒家長,必須徹底改變教育方式,在充分尊重子女的獨立性的前提下,給子女更多的自主權。

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    教師如果采用照本宣科、呆板乏味的教育方式,就會使學生產生反感、逆反。教師如果過于注重分數,重視“好學生”而忽視“差學生”,對學生的錯誤揪住不放,會使學生在情感上與教師對立。教師如果采取填鴨方式,為了應付考試而一味地補課、練習,會導致學生產生逆反心理。教師如果諷刺、挖苦學生,會導致學生極度的反感。教師如果能夠認識到這些,就不會對學生的逆反心理和逆反行為感到憤怒,相反會對自己不恰當的教育方式感到羞愧。正是學生的逆反心理提醒教師、告誡教師,必須改變不恰當的教育方式。教師應講究教育藝術,在教育教學活動中,充分考慮中學生的身心特點和個體差異,因材施教,既保證知識性、科學性,更突出趣味性、參與性,最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性。

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    教育者的態度直接影響教育對象的成長。家長的過高期望會對子女造成精神虐待,家長的過度保護會給子女埋下心理隱患,家長的過多干涉會限制子女的成長,家長的縱容與溺愛會造成子女的心理困惑,家長的冷漠會導致孩子心理孤寂,家庭專制和暴力會導致子女心理偏常。教師的歧視會讓學生感到不公平,教師的冷漠會讓學生感到心寒,教師的嘲諷會讓學生感到屈辱,教師的挖苦會讓學生感到自卑,教師的敵視會讓學生感到無助,教師的懷疑會讓學生失去信心。中學生作為未成年人,享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利。家長要尊重子女,維護子女的人格尊嚴,要善于聽取子女的意見。教師要掌握中學生的身心發展規律和特點,要尊重學生的權利,關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生,應當耐心教育、幫助,不得歧視,不得體罰或變相體罰,更不能侮辱學生的人格尊嚴;要注重培養學生獨立思考的能力、創新能力和實踐能力,促進學生全面發展。

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