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  在整個合作學習過程中,教師采取的都應該是一種友好的、建設性的態度和行為,既不過多地干預學生思考的過程和結果,又不對學生的困難和疑問袖手旁觀。指導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與運用時,教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。教師需要傾聽學生的匯報,回答學生提出的問題,概括和提煉學生已發現的結論,提供學生運用新知識的情景,及時給出促進學生發展評價意見等。特別是當不同的學生分工研究的是一個復雜問題的不同側面時。

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  教師還需要時不時地對學生的各種觀點加以綜合,因為有時不同小組的學生可能會“只知其一,不知其二”。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預”過程中較快地適應角色的不斷變化,對教師來說是一個巨大的挑戰,但這也正是新課程理念所要求的教師的必備素質。

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  總之,新課程理念下的語文課堂合作學習是培養學生創新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式,也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式,需要我們教師在實踐過程中一定要認真研究合作學習理論,并進行理論聯系實際,盡量減少觀念上的誤區,要把合作學習真正落實到實處,使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

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  摘要:本文探討了中學語文課堂教學活動中,如何進行有效的教學導入的問題。筆者在結合自己的實際教學工作的基礎上總結了幾點導課技巧,運用導課技巧在課堂教學中力求達到事半功倍的效果。

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  滿堂彩手機登錄:導入教學技巧 人們都說:良好的開始是成功的一半。身為教師,我們走進教室,站到講臺上,首先想到的就是用什么樣的開場白讓學生的注意力集中,讓學生對自己的課產生興趣。好的教學導入會激起學生強烈的求知欲望,使師生雙方輕松而愉快。下面我就結合自己的教學實際談談幾種常見的導課技巧。

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  一、溫故導入技巧。即以復習已經學過的知識為基礎,將其發展深化,從而引出新的教學內容。如:在教學《古代詩歌四首》這一課時,我先提出問題:在我國的唐、宋、元分別有哪種文學體裁發展得最好?讓學生自我復習唐詩、宋詞、元曲等詩歌常識。然后我便用“今天我們就來學習它們中的代表——四首膾炙人口的古詩”從而引入新課。又如:《理想》一課,我們可以讓學生先談一談自己曾經的理想和現在的理想,然后順理成章引入新課。

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  當然復習舊知識的導入方式重在恰到好處的選用與新課內容關系密切的知識,達到溫故知新的目的。這樣的導入不僅可以幫助學生鞏固已學的知識,而且易于激發學生探求新知識的欲望。

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  二、情境導入技巧。學生情感的觸發往往與一定的情境有關。我們教師在導課時可以根據教材特點,創設一定的情境,渲染課堂氣氛,讓學生置身于特定的情境之中,深入體驗教材內涵。如:《七步詩》在導入時,我用動畫作背景。

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  畫中一口大鍋,鍋中煮著豆子,鍋下燒著柴火。然后配上《三國演義》電視劇的七步詩音樂。憂傷的音樂和形象的動畫讓學生了共鳴。又如:《最后一課》在導入時,我們放一放我們自己的祖國當年國土淪喪,受外敵入侵的歷史畫面。讓學生感受愛國是每一個人的基本情感。然后說:今天讓我們走進一個在外敵入侵祖國時的法國小男孩的心理活動,從而進入新課。

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