利記下注

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  由此說開去,語文涉及到生活的方方面面,它無所不包,無時無處不在,語文幾乎成了萬能的了。于是幾乎所有的語文老師都會告訴學生說,“生活的外延跟語文的外延相等”。即“生活有多寬廣,語文也就有多寬廣”。果真如此,教語文的老師將成為萬能的老師,甚至可以承擔其他學科的任務了。

利記下注方法

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  生活的外延何其寬廣?社會生活,人生哲理,歷史畫卷,個人心靈歷程,自然科學等等。另一方面,語文只是一門學科,它有自己的特點和功用。如果超出自身的范圍,只能跟自已為難。

利記下注工具

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  如若99年高考作文“假如記憶可以移植”,題目幾乎讓所有的猜題押題的師生目瞪口呆,但又讓多少學生在這個題目上一腳踏空,真實的水平得不到充分反映,因為不是語文,而是生物,并且是專家研究和關注的內容。語文外延是生活的外延,那么語文解決不了“記憶可以移植”的問題,不了解“記憶移植”,那么語文的表情達意的功能何在?

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  還是說高考,每年的科技說明文,更是讓人滿頭霧水,與其說是考語文閱讀,還不如說考數理化生。所以,讓語文關注生活的各個方面,這不是科學的態度;這至少會使教師教學無路,學生學習無目標,使語文漫無目的的教與學,將來必使語文陷入盲目隨意與不可知,這是相當危險的。

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  那么,語文的外延定位在何處呢?這需要由其內涵來決定。語文的本質屬性是培養學生讀寫聽說能力,這其間有三層含義一是語文是基礎課,關注的是生活與學生的認知水平,身心發展相適應,體現其語文能力的核心;

利記下注步驟

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  二是語文這一文化基礎課,飽含思想文化內涵,體現其表情達意的功能,確定了其人文的內涵;三是技能定位,體現其理解及運用語言的能力目標。葉圣陶先生說:“什么叫語文,平常說的話叫口頭語言,寫到紙面上叫書面語言,語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起說就叫語文?!?

利記下注解釋

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  因此,我們有理由說,語言的工具性是第一位的,其他才表現為文章、文學及文化,是人類文化的載體,至于更多的其他的東西,語文沒有必要負載過重。

利記下注經驗

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  語文教學定位在工具、載體上,并不排斥思想的存在。因為思想是語言的內核,語言是思想的外殼?!拔囊暂d道”是內容和形式的統一,也是這個原因,中學語文說到底是重視形式的。學生的思想是通過語言來表達的,側重規范的語言學習實際上是對思想的優化組合。語言的豐富多彩促進了思想的提高,而思想感情的豐富和發展又為語言找到了依賴和支撐。

利記下注知識

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  當前,語文迫切需要輕裝上陣,語文外延等同生活,可以讓語文生活化或生活語文化,為語文發展作些探索;但決不能使語文教學虛幻而又自欺欺人。語文外延與生活外延相同是有待進一步論證的,語文教學的外延決不能等同于生活的實踐,因為對學生進行母語教學才是語文教學的根本,“語文就是語文”,在語文要求放開手腳的同時,語文不應當承受生活的沉重。

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