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  14.聰穎好學,積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作,深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強自己各個方面的能力,以更強的實力迎接未來的挑戰。 15.你把你的熱情投入了刻苦的學習中,投入了班級的各項活動中,還有體育運動中……在各個方面都能見你的才華。大方的你,善于和同學相處,受到了同學的信賴。望以后能堅持不懈的在各個方面歷練自己,把握住自己的今天和明天。

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    十年樹木,百年樹人。教育的確是一件宏大、持久的工程,讓從事該項工作的人有時感到無所事從,就好似讓一位初學繪畫的人去描繪春天的百花園,面對花紅柳綠、鶯歌燕舞、歡聲笑語,除了內心無比欣喜與陶醉之外,不知如何是好。其實,再遠的路程,也怕一步一個腳印地去量。教育也是如此,特別是從事第一線的教師,只要認真地從一件件小事做起,就會有柳暗花明,獲得意想不到地收獲。

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  這是我在教學中遇到的一件事:有一天上午的語文課,我踏著上課鈴聲像往常一樣走進教室,發現教室內一片混亂。有吵鬧聲、拍桌子聲、讀書聲……好不熱鬧,這是一種少有的不良現象。我走上講臺,用手用力拍一下講桌,這才稍有平息,但仍有兩位學生站在那里,腳下是滿地狼藉的書籍。從表情看,雙雙怒目面視,從架勢瞧,有戰爭立即爆發的態勢。 “你們倆怎么了,有事下課才講?!蔽沂终湎дn堂45分鐘。

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  兩位學生好像沒有聽到我的聲音,仍站在那里,泥塑木雕一般。 “你們倆沒聽見我說的話嗎?等下課你們到我辦公室去?!蔽业穆曇艉艽?,也感覺好久沒有聽過發自自己如此清晰的回音,但唯獨他們倆沒聽見。 這時稍有的平靜又被打破,還伴有刺耳的竊笑。我當時真的很煩,一股怒火瞬間燃燒,真想沖上前去,給這兩位學生來一場暴風驟雨般的“教育”,但我克制住自己。我走下講臺,通過詢問其他同學,才了解事情的真相:張強同學(平時干什么事總是毛手毛腳的)上課時走向自己的座位時,動作快了點,不小心把劉偉同學(性格內向)桌子上的書碰掉了,滿地都是。

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 可能是當時已快上課,張強隨便說聲對不起就跑回自己的座位。劉偉同學就大聲斥責,并讓張強同學立馬給他拾書。張強看張偉出言不遜,也毫不示弱,拾書沒那回事……一個不愿做,一個強烈要求,怒火越燒越旺,距離越來越近,就成了現在的局面。 我想這時讓任何一方退讓,或者進行一番說教,不但耽誤時間,也會徒勞。怎么辦?這時不知怎的,教室內又出奇的安靜。

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 我慢慢地走向這兩位學生中間,蹲下身子拾起被碰掉的書籍,每拿起一本,我就認真地撣掉書上沾的灰塵……接著臨近的學生也自覺地幫我拾書。最后張強和劉偉也起到我身邊,一邊讓我起來,一邊也蹲下身子拾起書來……想不到他們還主動一起到我辦室向我道歉。 有人說教育是復雜的,又是簡單的,這句話的確是有一定的道理。單從這件事上,如果教師高高在上,不去從小事做起,找準細微的切入點,結果會有天壤之別!由此不得不讓我想起發生在課堂中的另一件事。

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 那是上學期發生的一件事。上課了,我急匆匆地走向教室,走到教室門口,就聽到里面亂糟糟的,我三步并作兩步走進教室,發現有一個女孩正在哭泣,其他學生有的譏笑,有的嘲諷,有的起哄。見到我站在教室門口,教室里安靜了一些,那個同學還在抽泣??吹竭@種情況,我心中不免有些生氣?!霸趺椿厥??”我隨口問了一句?!拔业臅凰麄內訅牧??!蹦莻€女孩泣不成聲的說。

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  “誰讓你自作多情?”“誰要你多管閑事?”“那么臟,還往別人桌上放?!蓖瑢W們七嘴八舌地說。經過一番議論,我基本上明白了事情的原委,原來,下課時,一個同學做古文翻譯,碰上了難句,問誰能借給她翻譯書,臨近的這個女同學把書遞過去,誰知急需書的這位同學卻像被火燙了一樣,一下子把書打得遠遠的,書落到哪個同學身上,哪個同學都打一下,直到落到地上。書的主人撿起書來時,書已散了架了。我走到了那個學生的身邊,她的身上的確有一股難聞的氣味。

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  怎么辦?處理不好,肯定會影響正常的教學活動。我靈機一動,對同學們說:“這節課我們繼續復習古文,老師忘了帶書了,誰能借給我?”好幾只手同時舉起。這時我面帶笑容的拍了拍她的肩膀,拿起她的那本翻譯書,同學們都瞪大了眼睛,她也露出一副不解的神情,但隨即就笑了。這樣,整堂課下來,她的書一直拿在我的手上,教學內容輕松愉快的完成了。 下課以后,我問同學們誰能幫老師辦一件事,同學們紛紛舉手,我找了剛才扔書的幾個同學,請他們和我一塊補書。幾個同學愉快地答應了。我們邊補書邊聊,這幾個同學意識到了自己不該歧視同學,更不該損壞同學的東西。他們主動走到這個同學面前,向她承認錯誤,請求她原諒,并表示愿意賠償。她接過補好的書,堅決不讓同學們賠。

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