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  語文兼有人文性和工具性統一的特點,決定了語文教學不僅要實現文化課的教育功能,更要突出情感在語文教學中的作用,著眼于對學生人文素養的培養。傳統的語文教學,無論是過分強調人文性淡化工具性,還是片面強調個性化體驗而致使多元解讀變得漫無邊際的做法都是不科學合理的,也勢必導致了語文教學效果低下,無法達到預期的教學目標。這就要求語文教師要摒棄傳統教學模式的弊端,在語文教學中努力實現人文性和工具性的統一,全力打造出具有濃郁語文味的高效課堂。

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 ?。ㄒ唬崿F教師的角色和功能的轉變,營造充滿人文氣息的民主課堂 首先,語文教師要積極響應新課程的號召,以新課程標準為指導,積極實現自身的角色和功能的轉。教師不再是一個命令的發布者和知識的灌輸者,而是學生的引導者和協作者。倡導人文性和工具性的統一,就要一改以往傳統教學模式扼殺學生主觀能動性和創新精神的做法,而要把學生看做是語文學習的主體,充分地尊重學生的學習主體地位,建立起平等民主、良性互動的師生關系。

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  其次,要營造出充滿人文氣息的教學氛圍。語文的人文性決定了人們對語言文字的理解無不打上深深的主觀烙印。因此,面對同樣的語文素養,可能會因學生的閱歷不同,所處的環境不同,甚至當時的心情不同而影響到理解,產生完全不同的看法。恰恰是這種因人而異,使得語文變得讓人琢磨不透,魅力無窮。語文教師要允許學生對語文素材有自己獨特的見解,鼓勵學生用心聆聽和傾聽自己的真情實感,表達自己心中的想法和疑慮甚至困惑,從而讓學生在輕松和諧的民主課堂上都能受到情境的感染和心靈的感悟。

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?。ǘ嵤┱Z文味課堂的情感教學,充分發揮情感在語文教學中的作用 教育家夏丏尊說過:“沒有水不能成為池塘,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育?!闭Z文教材題材廣泛,富含形象鮮活、感情強烈的教學內容。從一定程度上說,它本身就是一個美的載體。要想上出原汁原味的語文味的課堂,語文教師必須實施語文味課堂的情感教學,充分發揮愛和情感在語文教學中的作用。

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 語文教師要認真挖掘出教材中包涵的人文因素,首先讓自己受到課文思想感情的感染,然后才能以自己深厚的感情和富有感染力的語言和動作去感染學生,打動學生,激發學生產生情感的共鳴。要引導學生反復誦讀,字字斟酌,細細品味,使學生在感悟語文材料的人文內涵的過程中吸收其豐富的人文滋養,進而內化為自己的個性發展,提高個人的人文素養。語文教材中還有很多文章蘊涵著豐富的為人處世的道理,只要教師循循善誘,必將逐步加深學生的體驗和感悟,從而樹立正確的人生觀和價值觀,讓它們成為學生人生路上的指向標。這樣,學生通過語文學習,不僅掌握了基本的聽說讀寫技能,學會了運用母語進行交際的本領,同時還提高了語文素養,豐富了情感體驗,提升了人生境界。需要特別注意的是,這些都是以平等互動的師生關系為前提的。

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 ?。ㄈ┏浞旨ぐl學生的語文學習興趣,創設合理的教學情境 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣在語文學習中非常重要。語文味的課堂建立在充分激發學生學習興趣的基礎上。教師要想突出教學內容的趣味性,就要善于創設合理的教學情景來最大限度的調動學生的語文學習興趣。教師可以通過幻燈播放、圖片展示、情景表演、小組討論、質疑答疑等不同方式創設出合情合景的情景,讓學生仿佛置身其中,能不自覺地融入自身的情感,與課文中的主人公共同歡喜、共同惆悵,使語文味得以完全的釋放,充分體現出語文的人文性特點。在課堂接近尾聲的時候,教師還可以組織學生針對本堂課的授課內容發表自己的見解,學生暢所欲言,表達自己的所思所想,進一步促進語文味的釋放。

紅鉆官網解釋

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 總之,語文與我們的生命、生活、民族精神的傳承息息相關,具有豐富的人文內涵,是其他任何一個學科都無法比擬的。俗話說:溝通從心開始。語文是我們表達情感,進行思想交流溝通的工具,也是我們提升個人人文素養的一個主要渠道。語文教師要負擔起傳統文化基礎知識技能,傳承偉大民族精神的重任,用自己的真情實感營造出彌漫著濃郁語文味的課堂來。

紅鉆官網經驗

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 多年來,語文教學改革的步伐從來沒有停止,時至今日,已有了明顯的變化,師生關系已經得到了改善,課標中強調的“人文素養”“自主合作”“討論探究”“情感態度價值觀”等成了語文老師的口頭禪,課內外結合已成了很多語文教師的教學行為。在課改的浪潮下,我也不甘示弱,嘗試著把新課標中的理論運用到實際的教學中,甚至把每一堂課都當作“公開課”去準備,特別是上學年當領導把我校新分配來的一名年輕語文老師交給我帶時,作為師父的我更是率身示范,把所學的新理念在課堂上大顯身手。

紅鉆官網知識

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 每一節課下來,自我感覺良好,學生也很興奮,每堂課在熱熱鬧鬧中進行著,可是在期末考試中,結果卻大大出人意料,自己兩個班的語文成績與優秀的班級差了2分多。面對成績我沉默了,怎么會這樣?整個寒假,我都在痛苦中反思著,為了準備好一節課,我每次起碼要參考七八套教案,認真比較篩選,精心設計導語,幾乎每節課都用精美的課件,有時為了尋找合適的背景音樂,三、四個小時坐在電腦前琢磨。究竟是哪個環節出了問題呢?仔細分析之后,我找到了問題根源,我太以絕對的眼光看待新課改了,也就出現了對課標膚淺的解讀,甚至出現了理解的偏差。下面結合自己真實的課堂教學進行剖析,希望給更多同仁們以思索,也使我在反思中成長。

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