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  但是,我還要澄清一個誤解,處處想著學生,絕不是遷就學生。畢竟我們是教育者,還有一個引領的責任。所以,我經常說,語文教學,最考水平的就是處理好“尊重與引領”的關系,把握這個分寸感。是的。一方面我們說不能讓學生聽得云里霧里,另一方面我們又說,不能只講學生明白的東西——學生懂了還有必要講嗎?這就是“尊重與引領”的藝術。學生懂也好不懂也好,關鍵是要尊重學生的認知規律??傊?,我說這些,重點是強調尊重學生(不是簡單地遷就學生),這就是良知。

問鼎注冊方法

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  我們再談“視野與思考”。首先是專業視野。我們讀不讀教育學著作?讀不讀語文教育專業著作?讀不讀語文教學專業雜志?當然,對本群的老師,這都不是問題。大家正是因為有共同的事業和視野,才聚到一起的。我相信,大家非常關注語文教育的專業雜志和著作。大家一定要關注語文教育研究的最新最前沿的成果,這就是專業視野。對此我不多說了。

問鼎注冊工具

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  比專業視野更重要的是人文視野,當然從邏輯上說,人文視野自然包括語文專業視野,但我這里想單獨說說,以示強調。對于國際國內富有影響的思想家的著述,包括人文知識分子的著作,你閱讀了多少?對于中國二十世紀的歷史,你凝望了多少?對于二十世紀中國知識分子的命運,你思考了多少?對于當下中國社會和民眾的生活,以及各種暗流洶涌的思潮,你關注了多少?對于天下風云變幻,你牽掛了多少?……這都應該在語文教師胸中裝著。

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  我有個不太嚴謹但可以僅供參考的比例,就是一個語文教師,對本專業書的閱讀,只占他閱讀量的百分之二十;對教育學心理學著作的閱讀,占閱讀量的百分之三十;而人文閱讀:歷史的,哲學的,文學的,經濟的,包括人物傳記……應該占百分之五十。書讀的越多,你就越不會被蒙。最近剛剛去世的曾彥修,不知有多少語文教師關注他的文字。曾彥修,著名雜文家,筆名嚴秀。

問鼎注冊軟件

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  只是閱讀而不思考,就是兩腳書櫥。但我這里指的閱讀,當然是伴隨著思考的閱讀,這是默認前提。不必我強調。為什么現在網上那么多的年輕人狂熱歌頌文革?很難說他們有多么“邪惡”,相反,他們中有些人其實很善良,很單純,但他們書讀少了,我說的是文史書,所以不了解過去的歷史。我最近幾年反復推薦的《南渡北歸》,我覺得每一個語文教師都應該讀。

問鼎注冊步驟

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 好了,說了視野再說思考。其實,剛才說了,對于一個會讀書的人來說,閱讀的過程必然伴隨思考。但我這里還是想單獨說說。我想強調,對常識的思考。剛才有老師談到讀自由主義的書,說“不要中毒”。其實,我想說,即使我們一本自由主義的書都沒讀過,也可以憑常識知道,民主是個好東西,自由是個好東西!這就是常識!因為民主自由符合人的本性和本能,就這么簡單。我不能容忍別人來侵犯我的權利,我希望我自己做主,這難道還需要讀什么自由主義的的書才知道嗎?難道這是“中毒”嗎?不是,這是常識。

問鼎注冊解釋

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  剛才有老師說:“天下沒有絕對的自由?!边@話本身就是問題的,是不懂常識。因為“自由”的概念本身就排除了所謂“絕對”二字。馬克思說:“自由就是從事一切對別人沒有害處的活動的權利。每個人所能進行的對別人沒有害處的活動的界限是由法律規定的,正像地界是由界標確定的一樣?!泵系滤锅F也說過:“自由是做法律所許可的一切事情的權利,如果一個公民能夠做法律所禁止的事情,他就不再有自由了,因為其他的人也同樣有這個權利?!边@都是常識。

問鼎注冊經驗

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  說回語文教師的教學。常識,就是自己是怎么學語文的,就把這個經驗體驗告訴學生。我們經常給學生講這個方法那個方法,但我們自己從不用這些方法來讀來寫,這就違背了常識。比如,我自己的體驗,學好語文,就三點:多讀,多背,多寫。多讀(盡可能多地接觸語言材料)、多寫(盡可能多地實踐語言技能)習慣,多背(盡可能多地在腦海中儲備祖國燦爛的古典詩文),在不斷地熏陶、感染、領悟中形成對語言的敏感和敏銳(即人們通常所說的“語感”),語文學習這就么簡單!

問鼎注冊知識

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  當然,有老師會說,還有“多思”呢?我說,所謂“思”都包含在前面三點中了。這就是我自己當年語文學習的經歷,我想可能也是大多數語文教師有過的體會。我們何不把這些質樸的道理告訴學生,并設法讓他們也具備這樣的語文學習習慣——實際上也是生活的習慣呢?當然,思考顯然不只是思考常識,但因為時間的原因,我就強調一點,尊重常識。讓語文回歸常識!

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