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    慢慢地我和姚老師之間有了一種默契,不用我解釋她也能一眼看清我的寫法, 她在我的作文本上畫了無數的笑臉、讓我把幾乎每篇作文的電子版發到她的郵箱。她拿我的作文給全班同學講解,把她當時不能理解我的地方講給此時同樣不理解的 同學聽,然后大家才會覺得,孫婧妍真的寫了一篇好東西。姚老師也允許我走出課堂,去看我喜歡的書籍。是姚老師幫我保持住了我對語文這個學科和自己寫作能力的信心,那也是當時那個環境下令我沒有被壓垮、慢慢恢復到以前的優秀的原因。她讓我相信我依然有著足以令我自己走向優秀的才華。

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    升入高中,雷其坤老師開始教我語文。雷老師是一位很厲害的老師,他出版的 作文書和他為學生撰寫的冊子是我們高中三年的作文教材。雷老師從一開始便非??春梦业恼Z文能力,在他的課上我的 成績一直優秀,我的許多作文都被當成范文在班里讀。我一直以來都不能說是個讓老師省心的學生,表現之一就是我總是不聽講,尤其是語文課,這可能也是我的語 文老師們唯一“教壞”我的地方。

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  語文課上很多次我都是自己拿張紙寫隨筆,或者從教室后面的書架上抽出一本書來看。我記得有一次我正在明目張膽地看書,雷老 師叫我起來回答問題,我只能說對不起老師、我連問題都不知道。這時雷老師看到我在看書,他就很寬容地一笑,讓我坐下了。他沒有在這件事上批評我一句、找我 談過一次話,在之后的課上我發現他就很默許我自己找事情干了,只要我做的事和語文有關,他絕對不會干涉我。

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  一般來講,我是特別不喜歡找老師問問題的,因為我覺得那都是自己的事情。 但雷老師是一位我很愿意和他聊天的老師,我會主動拿著我的作文去問他,讓他幫我看看還有哪里可以改進,這在我身上是從來沒有過的。雷老師本身就很會寫作也 很會講作文,他有那個底蘊,也有著敏銳到足以在很短時間里看出我的問題的目光。

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    雷老師讓我對作文的修改,無形中為高二開始教我的南紅英老師的出場做了鋪 墊,因為這位看上去極其和藹、訓起人來卻異常不留情面的南老師,對我作文的批判簡直如狂風驟雨。她對我作文的評語包括“亂七八糟”、“不知道你在講什 么”、“只有年輕老師才能一氣讀完你這段,否則一定喘不過氣”——然而她卻是我最敬佩的一位老師。

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    南老師告訴我我的文章堆砌太多了,我看了很多書,這幫了我卻也害了我,導 致我什么事情都想引進作文。我是個沒有任何脾氣的人,但只有在語文這一科上,我倔得簡直無法理喻。我那時總是試圖和南老師理論,給她講我的語言、我文章的 內在邏輯有多漂亮。南老師一句話點醒了我,她說你能把我講明白,上考場你能一個個去給判卷老師講明白嗎?

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    是南老師讓我明白了考場作文和我平時寫的隨筆不同,明白了為什么平時我的 作文總是“叫好不叫分”——雖然很多人說寫得很厲害,但是總拿不到令人滿意的分數。我在南老師的指導下不斷摧毀自己原有的寫作方式。推翻一個模式再重新建 立是痛苦的,而這樣痛苦的過程我持續了一個多學期。直到后來,我寫的作文無論在學校里判卷還是拿去區里判卷都是無可爭議的高分,我記得那天南老師在課上 說,現在孫婧妍寫東西是出來了。那時她語氣中的欣慰,我深深感動。其實我又怎么不知道,她這樣幫我糾正我的寫作方式,勞心勞力的不只是我一個,我的每一篇 作文她都要看,看了還要想,想了還要改,改了,還要和我談。

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    同時,南老師也是一個因為課堂風格被我們學生評價為“天馬行空”的老師。 對于我這個中學六年沒認真聽過幾節課的學生來說,在課堂上想要吸引我的注意力是很難的,而南老師的太多課都能做到這一點。她毫不吝惜本可以讓我們做題、讀 教材的課堂時間,常常幾節課幾節課地連續讓我們面紅耳赤地互相爭論一個作文題目,或者給我們講一些很能提高素養但和考試沒什么關系的內容。我印象中她上課 常常是這樣:原本在講課本或五三,突然被其中的某個詞或者某個作家所觸發,開始天馬行空地發揮,最后往往令我們在譬如“道家與儒家”、“社會的異化”等等 內容中聽得如癡如醉。

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    南老師鼓勵我們去研究自己喜歡的東西,在她帶我的兩年里我寫的論文或者專 題包括加繆與未知結構、中國文人的山水隱喻、論男性作家筆下男本位思想的集體無意識、從嵇康透視一個時代……等等等等。我相信這些內容中的任何一項,都絕 對不會在高考中出現,也不會成為我的加分項目。然而我對語文的興趣,還有我鉆研問題的習慣,都得益于在我高二高三這兩年的這些研究。南老師是一個淵博并且 有著相當見地的老師——在她開始帶我們班的時,很多人都覺得照然而我們在這兩年間一直名列前茅的語文平均分和我們班 的高考結果證明,無論是作為語文老師還是班主任,南老師都是一位當之無愧的優秀教師。

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