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  3.強化面向全體及全方位提高 堅持義務教育語文課程標準目標與內容面向全體學生的普遍要求,全方位提高學生的語文素養,在語文教育中促進學生整體素質的良好發展。 一方面,要面向全體學生,義務教育語文課程標準目標與內容是對全體學生的普遍要求。另一方面,要全面的語文素養,三個維度的目標,不能只顧知識、能力這一部分。

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  4.強化學科特點探究教育規律 堅持在語文課程的實施中正確把握本學科人文性、實踐性、本國通用語言文字教學以及漢語言文字等方面的特點,積極探索語文教育的規律。 5.強化學習方式及教學、評價方式的轉變 堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變,積極吸收當代教育的新理念,使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。 接受學習,探究學習;獨立學習,合作學習;學會學習——教是為了不教?!皩υ挕?,激發、引導、點撥。評價——發現問題、促進教學,主體多元,方式多樣。語文課程的目標,應當包含“人文修養、創新能力”獲得這種“修養、能力”的途徑——學習語言文字運用的實踐。

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  6.強化傳承優良傳統 堅持我國語文教育的優良傳統,認真吸取以往的成功經驗,在學習語文的各種環節中,把讀書放在頭等重要的位置;注重積累、感悟和實踐,注重整合各種可利用的課程資源(p33)。 我國語文教育的優良傳統,讀書,經典—誦讀。語文教育的特點和方法,相應的概念及話語體系。讀書,感悟;積累,梳理;運用實踐;熏陶感染。

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  7.強化三個面向與傳統繼承 堅持面向現代化,面向世界,面向未來,不斷探索語文課程的創新發展,使語文課程保持“開放”的態勢,避免固步自封,能根據需要不斷更新與發展,始終適應時代的變化。 繼承傳統與面向現代化,面向世界,面向未來。目標、內容,方式方法,選擇、吸收引進、更新調整。 立足解決問題 著力突出修改 2001年版的語文課程標準在運行十多年來,取得了系列成績,但隨著時代的變革,經濟的發展,也暴露出這樣那樣的問題,這次修改就著重解決這系列問題。

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  1.加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。 學科課程標準是國家意志的體現,世界各個不同社會制度國家都對母語教育課程是否體現主流意識形態給予特別的關注。我國是社會主義國家,課程標準當然應該以社會主義核心價值體系作為最根本的指導思想。 語文課程是一門屬于人文學科范疇的基礎課程,也是一門讓學生學會運用語言文字進行閱讀鑒賞、交流溝通的實踐性課程,承擔的是祖國語言文化傳承的功能,同時也承擔著育人的宗旨。所以,課程標準的修訂,根據黨中央的指示精神,在有關部門的指導幫助下,將有關社會主義核心價值體系的內容補充到語文課程標準的各個部分。

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  加強社會主義核心價值體系的教育,不是在聽說讀寫的語文學習過程之外另加一項內容,而是應該“根據語文學科的特點”,將思想情感的教育,滲透于學習語言文字運用的過程之中,融入到課程實施的方方面面。加強社會主義核心價值體系的教育,不能采用說教的方式,而是應該精心選擇閱讀、表達的內容,通過“熏陶感染,潛移默化”的方式,與幫助學生掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體。

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  2.進一步突出本次課程改革的核心任務——培養學生的社會責任感、實踐能力和創新能力。 根據社會和教育事業發展的需要,課程標準的修訂繼續堅持學習方式、教學方式和評價方式的改革,對課程目標與內容、教學建議和評價建議再作適當調整,在本課程里進一步促進人才培養模式變革,引導學生關注社會和自然,關注自己的成長,學會學習、學會合作,學會創新。

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  培養學生社會責任感,不僅是要讓學生懂得這方面的道理,而是應該在閱讀、表達的活動中,通過引導,使他們在精神上受到激勵、感染,讓這種意識成為自覺的行動。 語文課程作為一門實踐課程,必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫,應避免圍繞知識條文、概念定義耗費精力。要培養這方面的實踐能力,不能光靠反復做題,學會應對考試,而是要設計各種學習活動,讓學生把語言文字的運用和生活聯系起來,和各種學科的學習聯系起來,根據生活和學習的實際需要,在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。

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  生活、學習和工作對于語文能力的要求也是在發展的,課程標準根據社會和教育發展的需要,對語文教學提出了新要求。例如,關于“非連續文本”: 閱讀簡單的非連續性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。(第三學段課程目標與內容p13) 閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本,能領會文本的意思,得出有意義的結論。 (第四學段課程目標與內容p15)

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