溫州牌九

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  又如:我校上學期實行推廣“書香滿校園”讀書活動,“文明校園” 手抄報比賽,“反應襄樊變化的” 手抄報比賽,語文知識競賽、作文征文比賽,運動會,紅歌演唱會,校園十佳歌手比賽等。舉行了這么多活動,我都讓學生去觀察,去體會,然后寫作文。由于我啟發了學生用自己的心去體會,用自己的情去感受,用自己的愛去認識這些有益的活動,學生就能從生活中許多看似平凡而細小的事中體會到其中蘊含著的生活哲理和意義重大的問題,善于從細微處見精神,而且寫起活動中的事情來情如泉涌,都能淋漓盡致地表達自己的所見、所聞、所感。

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  3、寫作選材來源于社會生活 任何文章都是客觀事物的反映,生活是多樣化的,每個人的生活都是異彩紛呈的,教師要讓學生從“家庭-------學?!眱牲c一線的生活模式中走出來,打破封閉的狀態,把學生引向社會,啟發學生用心去體會、用情去感受、用愛去認識豐富的社會生活。如:可以引導學生觀察學?;蚣彝ブ獾娜宋?、風光,或引導學生和家長及小伙伴課余常去“游山玩水”、“訪問先進人物”、“逛街串店”、“做游戲”、“做實驗”等,既可以讓學生潛移默化地受到教育,又可以輕輕松松地積累素材,從而激發學生的習作熱情和傾吐欲望。這時讓他們落筆成文,他們就再也不會視習作為頭疼的難事了,而且寫出的作文都是真心話,飽含真情,充滿個性。

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  有生活就有作文,有情感就有作文,有思想就有作文。實踐證明,指導學生作文最重要的是讓學生認識到自己的生活、學習、交往的密切關系,引導學生走進生活,關注生活,積累生活,感悟生活,做生活的有心人,從生活中提取有用的寫作素材,寫出生活中珍藏的記憶,再現生活,讓生活流光溢彩。

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  三、 小結 羅丹說過:我們生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。作為教師,特別是語文教師,我們要教會學生去留心觀察身邊的人或事,看他們是怎么做的,聽聽他們是怎么說的,分析一下人與人之間的矛盾是怎樣產生,怎樣解決的,思考其中的共同點是什么,差異又在何處,要求學生熱愛生活,關心生活,思考生活,收集生活中的點點滴滴,發現并擷取生活的閃光點?!皢柷堑们迦缭S 為有源頭活水來”,學生找到了材料的來源,選出真實的材料,也會寫出真情的文章,那么以情動人的好文章就會在學生的日積月累中涌現出來。

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  這個學期又是中途接初三年級的一個班,第一次月考結束后,我們班的魏同學是第一次月考中進步最大的孩子。成績一出來,我就把他喊到辦公室,特別表揚他。他似乎很不在乎,隨口說了一句:啊,考得這么差!電腦沒了!我還沒來得及問,他就走了。內心正納悶,一個進步這么大的孩子似乎很不滿足?這到底是怎么一回事呢?沒想到,第二天上課他竟然沒有來。我急忙打電話給他家長,爸爸說早上把他送到了學校對面呀?但是教室沒有人,很顯然孩子沒有進學校門。下午的時候家長打電話來,說孩子中午回去了,他在外面玩,不想來學校。隨后我找了和他玩得很好的幾個孩子問情況,

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  他們說,他這次月考想考到班上優秀學生行列,然后要家長給他買一臺電腦,他想在家里玩游戲。第二天,他來到了學校。我利用中午的時間找他談話,問他為什么無緣無故不來學校?他說:“不知道!”隨我怎么問他,他要么一句話不說,要么三個字“不知道”。最后我再問了他關于這次突然不來上學的原因,他一句話把我嗆了半天:“我為什么要告訴你?”我目瞪口呆的無語地看著他,看到他毫不在意的樣子,內心的無名之火被他煽起,我對著他大吼了一聲:“我是這個班的班主任,你必須要告訴我,否則就算曠課處理!”“隨便!”干脆而又無所謂的回答讓我啞口無言。

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  他離開辦公室后,我忽然明白過來,這個孩子的心理狀態已經不是普通的談話能夠解決的。我在反思,這一次事件的處理很失敗,我不但沒有問到我想要問到的信息,甚至因為他的漠視打亂了我的方寸,面對一個如此冷漠淡然的面孔,我除了歇斯底里,既然拿他毫無辦法。這到底是一個怎樣的叛逆少年呢?這張稚嫩的面孔下到底隱藏著一顆怎樣的心呢?我很想撬開看看。但是在沒有觸摸到他內心最真實的想法之前,我想,除了冷靜的觀察,默默的關注,我別無他法。

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  首先找到家長了解情況。魏媽媽告訴我,孩子在小學以及初一的時候很優秀,成績在班級前列。初二開始表現急劇惡化,上課不聽課,也不吵鬧,睡覺成為家常便飯。作業頻繁缺交,到后期干脆不做作業,也不交作業。班主任找他談話,他一問三不知。后來干脆想來學校就來,不想來,招呼也不和老師打就跑出去了。一調查,原來是去外面上網。魏同學自從迷戀上網絡游戲,便一發不可收拾,任何人的勸說都是耳旁風,依然我行我素。魏媽媽的訴說讓我很吃驚,因為開學這幾天,我沒有發現他的異常。

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  開學一個月,孩子還是正常上下學,除了偶爾缺交英語作業,其他的沒有異常。魏媽媽還告訴我,暑假的時候本來打算把孩子休學,送他去特殊學校戒網癮。但是他自己保證初三會變樣,所以家里又把孩子送來了學校。沒想到才一個月他又故態復萌。媽媽還說,小時候孩子很聽話,爸爸管的多,但是他爸爸以粗暴的管理方式為主。后來孩子長大了,爸爸的粗暴起不了作用,孩子反而面對自己的問題采取無所謂不抵抗的策略。而一旦脫離父母的管束,他依然我行我素。我忽然明白為什么我一而再再而三的追問起不到作用,為什么我暴跳如雷,他依然可以如此淡定。原來小小的倔強的心早就練成了自我防護——叛逆。

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