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  中國改革開放三十多年,一切都在變,而且速度極快地變化著,為何這類文章和這類內容一成不變呢?難道“我生病”“我摔到”“我骨折”是所有童年必然的生活?難道“老師背我”“媽媽抱我”是所有師長都做過的事? 每每讀到這樣的作文,我總有啼笑皆非的尷尬。 我沒有責怪這個學生編造作文內容的意思,但是對“三十年一貫制”且常盛不衰的假作文現象,我深深地擔憂著。

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  心得之二:題目切不可“想當然”。 老師們想當然地以為:小學生肯定有《媽媽,我想對你說》的話,而且這些“話”一直憋在他們幼小的心里,一直苦于沒有時機表達。出個《媽媽,我想對你說》的題目,他們就能一吐為快。 為什么認為是“想當然”?請給正年青著的老師們考考,他(她)們能寫出怎樣的“媽媽,我想對你說”的話?

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 其實,小學生接受和感受生活的方式,還完全處于感性認識階段,他們只有好玩或不好玩,開心或不開心,喜歡或喜歡的認知,難得有情感、價值觀的理性判斷。中國有句古話“養兒方知報娘恩”,就指出了童年和成年不同的心智特點。 所以,可憐小學生寫《媽媽,我想對你說》,只能扯談一個內容,交差算事。

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  這可不是小事!當小學生說的話寫的文都不是真實的內容,就意味著,他不在說自己內心的真話!那么未來的他,將很難尋覓到屬于自己的語言,他將如何與人交流?即使內心有真話,也會因為由童年一路走來寫假話套話的習慣,而影響了交流的質量乃至影響個人的發展。 這“想當然出題”的事兒,應該引起足夠的重視! 心得之三:要有自擬題目的空間。

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  生活中,孩子和媽媽是最親近的,他們了解媽媽,是以自己的眼光和思想,體驗著判斷著媽媽的言行,只要把主題的空間拓寬一點,由孩子自擬題目,在某個切入點上也是可以寫出屬于自己的“真媽媽”。 這里引錄一篇短文,我有意略去題目,留給大家猜測。 我的媽媽,也就是大家所稱的史蒂文太太,一直說我不聽話,他似乎一點也不喜歡我,她常常發出的尖叫,還有她的恐嚇,使得我十分的絕望,下面是我記得最為清晰的話: “你是否想要被揍一頓呢?”

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  我當然不想,假如是問我其他問題,比如:“你想不想要一個冰激凌,或下星期不用上課那么我肯定離開回答她,可不幸的是,在她問我“你想揍一頓嗎”時,緊接著總會揪住我的耳朵,問我根本就是多余的。 …… “瞧,我煮飯、洗衣服,將手指都磨破了,還不是全為了你們?!? 事實上,我很早就向她建議,最好戴上手套再干這些活。 “你認為錢能從天上掉下來嗎?” 我的確真的期望如此,不然她又會說“你認為地里能長出錢來嗎?” “哦!我的上帝??!”

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  聽到這句話,我就非常絕望上帝難道真是她的嗎?(摘自《斯賓塞快樂教育書》128頁) 英國愛丁堡大學校長斯賓塞是這樣評價這篇文章的:“當我把這篇文章看完時,幾乎忍不住笑出來??陀^地講,這是篇非常不錯的作文。盡管觀點有一點偏激,可是十分的生動,還不乏那么一點點幽默?!?

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 我之所以完整地摘錄上面這篇作文,是想說,作文寫什么內容,應當有學生選擇自己熟悉的事,我們不能把孩子寫作文這件事情,變作了老師或家長、社會的愿望所要做的事情。否則,哪怕是寫作天才,倘若遇到陌生的題目,也會寫得一塌糊涂。 我想,如果上面的文章由我擬題,會是《媽媽的狠話》,然而,原文小作者擬的題目是《我的上帝啊》。比較下來,一定是小作者擬的題目更好,如果讓他寫《媽媽的狠話》,內容一定沒有此文生動。

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  我又想,如果把上面的文章印發給學生閱讀,他們一定會好笑,同時讓他們圍繞“媽媽”這個主題,根據自己對媽媽的了解,放開思想,自擬題目,自選內容,他們可能會寫出“真正的我媽”,至少不會冥思苦想“媽媽抱我上醫院”的故事。 自擬題目的含義是,讓孩子們獲得出題選材的自主權,寫真實的作文。 心得之三:學會觀察才能力寫出“真作文”。 回到《媽媽,我想對你說》,文中至少有四五處內容都沒有寫明白。比如: (1)我不小心踩到了石頭摔到了。

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