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   但巴登尼瑪認為,師范生源質量并不是最關鍵的問題,讓學生能重新拾起對老師的崇敬,還需要老師高度重視自己教授知識的能力,同時時刻注意自身在道德規范、言行舉止等方面對學生的影響。 孔子是我國古代偉大的教育家、思想家,儒家學派的創始人。兩千多年來,他和他創立的學說,對我國社會的政治、經濟、文化生活特別是教育,有著極為深刻廣泛的影響,其教育思想經歷過歷史的洗禮和實踐的檢驗,精華部分已成為中國優秀傳統文化的一筆寶貴財富,至今仍閃耀著智慧的光輝。在全面實施素質教育的過程中,研究、借鑒孔子的教育思想,將使我們得到許多積極的影響和有益的啟示。本文試結合素質教育對孔子教育思想進行分析論述,以找出孔子教育思想對素質教育的現實意義和借鑒作用。

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   一、 重視品德培養。使學生全面發展   素質教育的要旨之一,就是整體性原則,即使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發展,尤其要重視思想道德素質,品行修養的培養,要求教育者不僅要教書,而且要育人。教師要為人師表,以身立教。這種思想很多是對孔子教育思想的繼承和發展??鬃娱L期以來從事教學實踐,在人才培養和教育方法上,總結出許多可貴的經驗,他非常重視對學生的品德教育,在教育上注意言行一致。他說:“有德者必有言,有言者不必有德”(《憲問》);“君子不以言舉人,不以人廢言”(《衛靈公》)。這表明人的言行的不一致性。由于言行的不一致,提出對一個人的觀察,要通過他的行動來檢驗他的話是否真實。他教育學生特別注意

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    “行”的方面,強調言行一致性,把它作為判斷人的道德修養高低的標準之一。他主張“君子恥其言而過其行”(《憲問》)。要求學生“敏于事而慎于言”,反對“言過其實”的人,強調 “行”的重要和多做少說。他還教育學生要做到“仁、義、禮、智,信”,尤其強調要講誠信,認為守信是做人的基本原則。這些思想,以我們今天的思想教育工作方面仍有借鑒意義。在教育過程中,孔子十分注意學生獲得全面的知識,得到全面的發展,他提出《六經》(詩、書、禮、樂、易、春秋)及《六藝》(禮、樂、射、御、書、數)是一個學生必須掌握的全面知識與技能。二、主張因材施教。

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   發展學生的個性在學生全面發展的基礎上,培養學生的個性,充分開發其潛能,是素質教育的重要思想和培養創造型人才的重要方法。早在2OOO多年前,孔子就注意到了發展學生個性的重要,提出了“因材施教”,培養具有不同個性的學生。他非常尊重學生的品德個性發展?!叭娍蓨Z帥也,匹夫不可奪志也”(《子罕》),“歲寒,然后知松柏之凋也”(《子罕》),孔子很贊美弟子子路在這方面的德性,他說:“衣敝溫袍,與衣狐貉者立,而不恥者,其由也與?!?《子罕》)這種性格無論是環境順利或不順利的時候都要做到這一點。

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  孔子還注意從發展學生的特長方面進行教育。他的弟子中有所謂德行、言語、政策、文學四科的區分,這正是發揮其所長教成的??鬃右院蟮娜寮以凇抖Y記》的《學記》中提出教學要長善救失,也是對孔子教學經驗的總結?!耙虿氖┙獭币徽Z是朱熹對孔子教學方法的概括??鬃哟_實是這樣做的。他首先提出“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也”(《雍也》)。這就是說對高才生要講高深的道理,不要限制他的發展,對一般學生就只講一般道理,免得他接受不了。

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  顏回、子項都是孔子的高才生,但顏回自己說他只能聞一知二,實則顏回卻能聞一知十,可見顏回在高才生里是最突出的。因此孔子對顏回講的道理是很深的,顏回認為聽了孑L子的教導,“仰之彌高,鉆之彌堅;瞻之在前,忽焉在后”(《子罕》)。因材施教在今天仍是教學工作需要研究的重要問題之一,是素質教育必不可少的方法,我國要多出人才,快出人才,出好人才,也應創造這些方面的經驗。

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    三、 使用啟發式教學。   孔子在長期的教學實踐中總結出的啟發式教學方法是一個重要的創造,是當今素質教育所提倡的一個重要教學方法??鬃拥膯l是相當成功的,往往不給學生現成答案,而是提出問題,讓學生思考,常在閑坐時,讓學生隨意談論,然后因勢利導,引出自己的看法,對學生進行教育。例如,一次他問子路、子貢、顏淵“智者若何?仁者若何?”子路答日:“智在使人知己,仁在使人愛己”,子貢答日:“智者知人,仁者愛人?!?

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  顏淵答日:“智者自知,仁者自愛?!泵鎸Σ煌拇鸢?,孔子沒有直接評論,而是給出讓學生思考的結論:“子路可以做仕,子貢可以做仕君子,顏淵可以做明君子”。 孔子還對如何啟發進行總結,說:“不憤不啟,不悱不發?!?《述而》)就是說學生不到想明白而又不得明白的時候不去開導他,不到想說出來而又說不清楚的時候不去啟發他。

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  教師指導學生要在學生有了求知的興趣、動機、主動性、積極性的時候才有效,因為學習興趣是學習的動力,沒有興趣,強迫灌輸,學習效果是不可能好的,所以孑L子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?!?《雍也》) 孔子不僅教學生時用啟發的方法,自己和別人談問題,也善于接受別人的啟發。后來的《學記》把這一經驗總結為善喻?!白穸?,強而弗抑,開而弗達”,這是教學上很寶貴的經驗。

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