舞會森林游戲機

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 ?、谧杂烧b讀。要求全班同學齊聲誦讀,邊讀邊找出文中刻畫梁啟超最精彩生動的句子,并做圈點、批注。如講《桃花扇》時“悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已他掏出手巾拭淚”、講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”( 批注:亦悲亦喜真性情);先生背誦忽然記不起下文時“便用手指敲打他的禿頭”、演講時“手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息”( 批注:動作夸張而不失真,細節傳神而不失態)。

舞會森林游戲機方法

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 ?、壑攸c品讀。本文行文用語極簡,只擷取人物活動幾個精彩鏡頭,不求故事完整,但求形象鮮活,教師如能通過“讀”走進故事、走進人物形象,讓學生以讀助悟,學生定會興趣勃發。如教師指導品讀梁任公兩句開場白:第一句 “啟超沒有什么學問——,”這句當讀得平緩,“啟超”應讀得輕,意在表現梁啟超的謙遜;我國傳統文化里關于人稱的使用頗有講究,通常自稱稱“名”以示謙遜,他稱稱“字”或稱“號”,以示尊重。

舞會森林游戲機工具

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  文中的“任公”是梁啟超的號,是梁實秋對老師的稱呼,是他稱,為了表達尊重、敬仰;“啟超沒有什么學問”的“啟超”是名,是自稱,這表現了梁啟超的氣度、胸懷,“啟超沒有什么學問——,”也是上場伊始的客套,言外之意是“請多多包涵”。第二句 “可是也有一點嘍!”好一位學富五車、自信滿滿的學者!“可是”應稍作停頓,表達轉折之意,“一點”應讀得響亮,尤其“嘍”讀音應上揚,既有做為教授意氣風發的自信、做為學者飽讀詩書的自負,更彰顯出梁啟超先生風趣幽默、不造作的“真性情”。前一句的平緩語調與后一句的輕揚節奏形成變化,先抑后揚,表現梁啟超先生的自信又自負、謙遜而率真。

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  再如《箜篌引》“經他一朗誦,再經他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉合,有情節,有背景,有人物,有情感?!?何以“有起承轉合,有情節,有背景,有人物,有情感”,我讓學生通過品讀來體會?!肮珶o渡河。公竟渡河!墮河而死;其奈公何!”這四句十六字,以公欲渡河“起”、以勸阻渡河“承”、以渡河而死“轉”,以無奈追隨“合”?!盁o”字表達陳述兼勸止,當讀出重音,說明渡河人不具備渡河條件,渡河是死路一條,這是渡河背景,“竟”表達驚訝、意外、痛苦甚至絕望,情節急轉直下,讀音疾而沉,“其奈公何”無力勸阻,只有追隨而去,“其”做為語氣副詞,當讀重讀長,

舞會森林游戲機軟件

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  這看似平靜的疑問包含著一個極其悲愴的故事!渡河的白發狂夫被水沖走,勸他的妻子悲痛欲絕,懷抱箜篌對江吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。教師還可以進一步引導學生領悟,故事的白發狂夫明明知道結局還是義無反顧,這種執著、無畏的追求包含的不正是“有心殺賊,無力回天,死得其所”的戊戌君子之風嗎?這不正是梁啟超當時為中國富強而奔走呼號、蹈死不顧的“熱心腸”嗎?

舞會森林游戲機步驟

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  碎片化的閱讀感悟常常異常珍貴但又總是如流星般轉瞬即逝,對那些來自初步閱讀的靈光乍泄,如何內化成一種思想認識,如何夯實文本理解的基石,形成一種能力,勤寫勤記便是不二法門。做為一篇寫人記事的回憶性散文,人物形象光彩照人。因此我設計了教學的另一項任務——寫,為梁任公畫像,包括:

舞會森林游戲機解釋

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?、僭诰侍幣耘?。如第三、四段描寫梁任公的出場,學生的旁批練筆:該段(第三段)寫身材,短小精悍——濃縮的都是精華;寫容貌,禿頭寬頜——造化的盡屬奇品;寫氣質,風神瀟灑——流露的皆為不凡。該段(第四段)寫開場白——謙遜而自負,幽默且有趣;評價聲音——敬愛師長、缺點變優點,地道廣東官話勝過標準國語、學術演講變成性情表演。兩段文字既寫形又寫神,真正的形神兼備!

舞會森林游戲機經驗

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?、谠谑÷蕴幯a寫。如本文第八節寫梁啟超“講他最喜愛的《桃花扇》,講到‘高皇帝,在九天,不管……’那一段,悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已?!贝颂幨÷院芏鄡热?,“悲從中來”,悲什么,為什么“痛哭流涕而不能自已”,但凡緊要處務必讓學生既動腦又動手。

舞會森林游戲機知識

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  補寫練習展示:《桃花扇》是孔尚任借離合之情、嘆明朝興亡之感的清代戲曲,《桃花扇》第十四出《哭主》寫李自成攻入北京,崇禎皇帝縊死煤山。消息傳到江南,明王朝大臣一片驚惶,左良玉等哭拜崇禎。文中所說的皇帝是崇禎,《明史》評價他“恭儉有制,勤政愛民?!彼麍陶陂g正值國家內憂外患,他力圖挽狂瀾于既倒,然而“所用非人,卒至寇亂,身殉社稷”。梁任公之“悲”不僅僅是因為自盡殉國的崇禎帝,還由崇禎帝“悲”到他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發奮的君主,以社稷為重,推行變法,由于慈禧干政,維新變法失敗,光緒帝 “欲飛無羽翼,欲渡無舟楫”。

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