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仕達屋

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  我為自己設置了三條原則,不復雜化,不精美化,不代替學生閱讀報紙。 報紙閱讀對于高中學生應該是很隨意的事情,如果老師或家長有閱讀報刊習慣,學生受影響也會在耳濡目染中自覺閱讀報紙。說穿了就是這么一件平常和簡單的事情,不能夠因為要上讀報課就把讀報搞得很重要很圣神。自己覺得不應該在螺螄殼里做道場,去認為的離開學生平常的正常的報紙閱讀,故作一些驚人之談,使得課堂上的語文學習類的讀報遠離實際的讀報。

仕達屋方法

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  不精美化,是因為語文課堂上的形式主義作秀已經比較嚴重,什么五法十法三型六型,什么課程改革新模式,已經嚴重掩蓋了對內容的重視。如何讓教學精力往教學內容上轉移,的確是需要大家共同努力的。因此,呈現的讀報課應該是具有原生態性質的課,雖然有關人員詢問需要布置一些什么樣的預習題目,作出一些什么樣的預習的具體要求,我一概拒絕,就是在臨上課前,建議與學生見見面,套套近乎,我也加以拒絕。想的就是盡量弱化學生的讀報前的時間占用。

仕達屋工具

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  不代替學生閱讀報紙,實質上就是克制住教師自己的表演欲,相信學生能夠自主地認真地按照教師的建議與要求去閱讀報紙。學習是自主性很強的腦力勞動,在課程改革中我們不斷提倡的自主合作探究式的學習方式,應該在課堂上得到認真的踐行,而不應該繼續將學生作為語文課堂學習的單純的聽客。

仕達屋原料

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  不少高中學生不喜歡閱讀報紙,認為自己讀書的時間都不夠,誰還舍得花時間去讀報這一認識的傾向,通過讀報課應該讓學生明白,如果說閱讀書籍使人深刻的話,閱讀報紙則使人新銳。并讓學生在體驗的報紙閱讀之后,希望學生一生都有報紙相伴,使得自己的精神生活豐潤起來。

仕達屋軟件

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 教學的大致安排包括了以下幾個環節: 思考悉焉未察的問題,喜歡讀報嗎,報紙閱讀與書籍閱讀在方式上有什么差異?板書以強化的是“書-深刻報-新銳”在“報”字兩旁板書了表現特點以及閱讀方法的“及時 廣博 專題 ,瀏覽 選擇細讀”,不再在“書”字旁板書,以突顯本節課的重點。并給學生在討論中點明,報紙閱讀與書籍閱讀在本質上是一樣的。

仕達屋步驟

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  接下來是讓學生瀏覽語文報高二版,對報紙的資質以及八個版面內容構成有一個整體理解和把握好選擇的空間,提出本節課閱讀方式的建議,依據各有所好的原則各取所需,最后達到讀有所獲的效果。 給了15分鐘的時間要求學生以平常和寧靜的心態進行專注的閱讀,采用平常語文課上的閱讀方法,即圈點勾畫和旁批的方式對自己選中的該版進行細讀,讓思考的犁鏵深深插進文本的字里行間。

仕達屋解釋

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  第四個環節是交流分享,告訴學生獨學無友則孤陋而寡聞,如果能夠將自己的報紙閱讀的發現以及收獲進行交流與分享,就那個獲得更豐富的收獲,也能夠促使自己提高概括與語言組織的能力,口語交際的能力。每一個版面均抽取了一至三個不同的同學談自己的閱讀收獲,最后我還每人發一張小小的即時貼,要求學生將自己所說的內容進一步提煉為或幾個主題詞或一兩句精煉的話,其內容可以使感悟,可以是摘抄,可以是質疑等,并將寫好的紙條貼到柱子上供下課以后繼續分享。

仕達屋經驗

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  在專業類報紙閱讀結束后,又回到新聞類的報紙閱讀的,用三分鐘左右的時間拿出自己喜歡的或方便拿出的《南方都市報》《經濟觀察報》《南航航空報》《深圳特區報》,并博客放了南頭中學學生的剪報利用、(西安)身邊的報紙、南方的聲音(報紙),以此進一步打開學生的報紙閱讀的眼界。 一堂課遺憾多多,要做很多事情是不可能的,但是,如果通過這一堂課,該班有一些學生對閱讀報紙有了新的認識,并能夠根據自己的需求進行有選擇的閱讀,逐漸養成信息時代所需要的較強信息素養,增強自己的語文實用能力,這堂課就沒有白上了。

仕達屋知識

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  四 教具 報紙幾種 課件一個 每當女兒在奶聲奶氣的唱《我的好媽媽》時,我的心都在隱隱作痛:我的好媽媽到哪去了?我那苦命的媽媽已經到天堂去了,變成了一顆星星掛在天上,這是我為女兒編織的童話,也是我心里的童話,我是從來不相信有什么鬼神,什么天堂的,但現在,我唯愿它有,這樣,我的心靈會得到一絲慰藉,否則,我的情何以托?

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