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  視頻再現:教師上課檢查作業,學生不按時完成,教師于是對其采取罰站的措施進行懲治。誰知這樣不僅沒有達到讓學生正確認識錯誤的目的,反而使好動的學生找到了機會在課堂上搗亂,致使教師沒有完成好一節課的教學任務。面對這樣的情況,教師經過認真考慮,決定投學生所好,改變懲罰方式,把“罰站”改成了“跑步”。好動的學生自是喜歡跑步,于是認真執行老師的懲罰。

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 體會感悟:同一個學生,不同的懲戒方式,收效卻截然不同。投學生所好的懲戒方式既達到了教師的教育目的,又使學生獲得了鍛煉身體的機會,可謂一舉兩得。如此看來,因人而異,只要有利于學生身體和心理發展的懲罰手段,都可謂“綠色懲戒”。 記得我帶的班中曾有這樣的一個學生小A,經常不按時完成作文。有一次,我布置了一篇以“感恩”為主題的作文,他又沒有交上來。當時一聽語文科代表匯報,我就挺氣憤的:這樣的一篇“感恩”作文都不會寫,還去寫啥其他的作文呀,你不會感恩社會、不會感恩老師,難道連生你養你的父母你也不會感恩嗎?這個學生一定是思想態度有問題!老是按老方法叫科代表催他交作文也不是個事呀。不行,我得找他談談,看看這人是不是真是個冷血動物,連對父母的感恩之心都沒有?“你叫小A午休時間到我的辦公室,就說我有事找他?!蔽覍拼碚f。

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  “報告”,“請進”。我抬起頭,看到小A畏畏縮縮地走了進來,站在我辦公桌前,垂下了頭不敢看我??磥淼孟却蛳念檻],我們的談話才得以順利進行。我站起身來,從墻邊拿過一把椅子,“來,坐吧。今天老師值班,一個人坐著挺悶的,找你來只是想跟你聊聊天,別緊張?!薄芭??!边@時?。练潘闪私鋫?,微微一笑(?。潦菍W校的升旗手,他的膽子本來就不?。?。 “?。?,聽說你是轉學來的,你是哪轉來的呀?” “XX中學?!? “你為什么要轉學呀?” “是我爸爸叫我轉的?!?

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 “原來的學校離你家蠻近的,不是挺方便的嗎?為什么你爸爸還要把你轉到那么遠的學校來讀書呢?” …… 利用從班主任那里了解到的信息,我與?。镣菩闹酶沟乩鹆思页?。原來?。恋母赣H是一個小有成就的生意人,疲于奔命的他深知掌握知識文化的重要性,他最大的愿望是兒子能夠學有長進。誰知正是因為家庭條件的豐裕,小A學習并不用功,整天就知跟街坊上的幾個朋友一起上網玩游戲。父親為此傷透了腦筋,曾多次教育無果,于是才托關系聯系進了我們這所全封閉學校。

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  讓?。粮惺艿桨职謱ψ约旱膼劬褪羌て鹚母卸髦牡耐黄瓶?,于是我順勢誘導,和他一起分析了三個問題:一、父親奔波勞碌賺錢為的是什么?二、父親得知自己上網成癮苦口婆心教育自己是為了什么?三、父親托關系找人為自己轉學又是為了什么?最后,小A自己總結了一句話:“父親所做的一切都是為了我?!薄笆茄?,父親所做的這一切都是愛你的表現呀。既然是這樣,你該不該感謝他呢?”“應該?!薄澳悄憔徒o父親寫一封信吧,表一表你的感恩之心?!?

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 我拿出紙筆,讓小A當即寫了起來?!澳悴粫懢蛦?,老師在你旁邊?!薄安挥?,我知道怎么寫了?!币粋€小時后,?。两o我看了他寫的草稿,雖然布局謀篇缺少了點技巧,但字里行間流露出來的對父親的情感絕對是真摯的。 不完成作業就不能按時作息,這是懲戒。但讓學生在沒有任何心理負擔的情況下,補上沒有完成的任務,同時給他一次思想的洗禮和人生的啟迪,我想這應算是一次“綠色懲戒”吧。

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   試卷評講課是一種常見卻又非常重要的課型。無論是單元測驗還是綜合測試,試卷上反映出各位學生的錯誤及錯因可謂千差萬別?!岸鄻有浴钡腻e誤和錯因正是學生發展中的個體“差異性”的直觀體現,是老師“因材施教”、提高教學質量、促進各層次學生發展的絕好教育資源。如何通過試卷評講課對學生進行分層學習指導?本人認為試卷評講時落實做好“自訂、評價、討論、講解、訓練、感悟、抽檢”等七個教學環節,可有效提高學生的學習效率和促進學生的個性發展。 下面,以我所帶304班進行的期末物理試卷講評為例予以說明。

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   案例 基本情況:期末物理成績中,本班最高99分,90分以上16人,80分以上40人,80分以下9人,最低75分(班級人數49人)。存在問題:1、部分學生對概念和規律理解不清,混亂作答;2、部分學生審題能力差,答題不規范;3、部分學生缺乏分析問題的基本思路和技巧,“只見樹木,不見森林”,不能把題中信息點整合起來,找不出解題思路;4、部分學生思維定勢,不會靈活應用知識,對新情景題目束手無策;5、部分學生考試心理素質差,影響正常發揮;等等。

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  基本分析:學生出現的問題多種多樣,兩極分化較大。若按常規老師講評法,在課堂有限的時間內因不能兼顧各方面,按以往的教學經驗,教學效果肯定好不到哪里。故確定“分層教學,自主學習,合作學習,激勵評價,落實驗收”為基本教學策略。在老師作好詳細質量分析情況下,把試卷由“老師評講”轉變為“學生評講”,重點引導學生學會分析解題思路,優化學習方法,使不同層次學生都能收獲提高。

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