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 我們的集體教案,不同于公開出版的優秀教案。它分三個部分:第一是知識的梳理,詳細分析教材,羅列知識結構,增強知識的系統性和連貫性。第二是疑難解析,把教材中的重點問題、難點問題逐個找出,詳加解釋。第三是習題的解答。我們又對集體教案進行修改,增加高三知識小專題,下放到高一、高二學習;并把高考考試大綱放在每一冊的最前面,把近四年的高考試題放在書后,直接與高考接軌。后又增加精選的練習內容,供授課選用。這樣,教師和學生都有了統一的授課內容,教師板書的時間節省了,學生記筆記的時間節省了,課堂時間被節省下來了。很多學生一看就懂的內容不用多講了,重點難點問題學生找到解決的捷徑了。師生課堂時間精簡了,教師就可以利用課堂時間檢查學生的知識掌握情況了,也可以留出更多的課堂時間讓學生自主學習了。

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  2.制定導學案。導學案是“三步六段”模式的基本載體和重要體現,它是一個動態的不斷完善的過程,尤其要根據教學效果不斷調整,最終形成較為實用的模式,它是集體備課、智慧共享的結果。目前我們使用的導學案的模式是這樣的,頁眉上設計有名稱、編號、編制日期、自我評價、小組評價和教師評價等,多層評價的設置目的是發揮評價在學習過程中的激勵和鞭策作用。主體內容包括課題、課時、編寫者、審定者、教學目標、重點難點、課標解讀、自主學習、合作探究、知識拓展、小結、課堂檢測(分A、B層)、學后反思等。

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 通過課題、課時指明教學案涉及的章節名稱、課題名稱、教學內容及課時。注明編寫者及審核者,體現出編寫人和審核人的一種責任意識。教學目標的制定根據《高中歷史課程標準》、《高考文科綜合考試說明》歷史部分和學生的學情確定本課時教學的“三維目標”, 教學目標要清晰明確,讓學生準確地知道本課時內容的學習任務、目標以及需要達到的層次,體現單元目標教學管理模式的有關要求,進而確定本課的重點難點。課標解讀是根據單元目標教學管理模式的任務目標闡明本課在本單元的地位,介紹時代背景或總體內容,指導學習方法。

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  根據歷史學科特點,自主學習、合作探究的材料是一體的,材料選擇、情境創設要富有情趣,自學任務布置適當,根據課標知識結構參考教材分成幾個部分創設教學情境。知識拓展是開闊學生視野,更好的解決重點難點問題。通過小結總結本課知識,形成系統結構。課堂檢測分A、B層,A層針對基礎知識,要求過關率100%,B層針對學有余力的學生,以能力訓練為主,要求過關率80%以上。設計學后反思環節,引導師生進行教與學的反思,揚長避短,不斷提高。

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  總之,高中歷史探究式課堂教學模式“質疑——思疑——解疑”旨在通過轉變教師的課堂教學方式,最終改變學生的學習方式,充分發揮學生的主體性,積極性和參與性,發展學生的個性;培養學生的科學態度和科學精神,提高學生的科學探究能力和社會實踐能力,應該說這一探索還不成熟,只是對課堂教學模式的初步設想,有待在今后的教學實踐中進一步豐富,發展和完善,有不足之處,還望各位老師批評指正。 這篇文章主要寫了我參加工作六年來在一次次賽教中不斷成長的過程。面對著生活和工作的雙重壓力,作為一名普通的教師,該是如何去選擇?矛盾之余,面對孩子們渴求知識的眼神,我毅然決定,繼續自己的教育事業。這雖然是一次小小的課堂競賽,卻是值得我們作為每一位老師思考的。怎樣才能算的上是一節真正意義上的好課?本文主要從多個角度談,怎樣在新課程理論的指導下有效的提高中學語文課堂教學的實效性,以提高中學語文課堂教學質量。

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   皇冠后備網 教育 教學課堂 課堂組織 愛心 在那個驕陽似火的七月,我從學校走出又踏進學校。 懷著一顆對職業的崇敬和榮幸的心情,我走上了三尺講臺,從此開始了我的教育生涯。在領導的信任和關懷下,我接了一個畢業班。這對于一個剛剛走出校園的我來說是一次極大的挑戰。我每天抱著教材和教案,在桌子旁一坐就是好幾個小時,一次寫七八頁教案,努力鉆研著教學內容。備課的艱辛讓日子過得很快,春天的盎然和秋天的清爽還沒來的及欣賞,我便迎來了自己教育生涯的第六個春天。

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 年年歲歲,花相似,歲歲年年,人不同。2011年的春天似乎比往年來的更遲些,刺骨的寒風讓人難以接受,帶著身體和精神的雙重折磨。和往年一樣,收拾著自己的辦公室,整理桌子上曾經用過的教案、資料?;叵胱哌^的歲月,不禁心里有些傷感。我重新踏上了屬于我的講臺,我人生的講臺,又看到了孩子們可愛的笑臉,又聽到了孩子們稚嫩的聲音。我笑了。 開學的第三個周,學校要求進行一次教學競賽。我也在其中。雖然這僅僅是學校的一次教學比賽,但我卻很認真,我想重新找回自我,不斷挑戰自己!

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  在一番強烈的思想斗爭下,我決定試講一次從來在公開課上都沒有講過的體裁——綜合訓練----成長的煩惱。定下所講內容后,我開始積極的準備。離講課還有一周時間,足以讓我好好準備。但我卻想錯了,所講內容難度遠遠超出了我想象的范圍。失望至極的我,無力的趴到在桌子上。怎樣才能充分調動孩子的積極性?怎樣才能讓孩子把自己的煩惱大膽的談出來?怎樣去一步一步引導孩子們走向正確的人生道路?種種問題都擺在我的面前。我的思維一片混亂,絲毫找不到一丁點兒的頭緒。我絕望了。難道沒有開始,我就這樣被擊垮了嗎?每每回想父母那溫和的目光與領導鼓勵的話語,我又重新拿起勇氣,整理我的思維。

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  我突然想起自己曾經在電視中看到主持節目,如中央電視臺的“實話實說”、“藝術人生”等節目的場景,我為什么不能將這次課堂設置成一個特定的場景呢?這樣既可以營造一個平等、寬松、和諧的交流環境,又能輕松的引導學生大膽說出自己的想法,何樂而不為呢?茅塞頓開后的我,開始全身心的投入到每一個環節中。 整個課堂設計為“心靈之約”課堂。首先讓學生以小記者德身份去調查比自己年長的長輩們,看看他們在生活中有怎樣的煩惱,并且是怎樣去解決的?之后寫出自己的采訪心得。這個活動的目的主要是想讓孩子們能走進父母、走進他人,體驗他人的煩惱,審視評價自我。準備工作做好后,我將課堂設計為四個模塊:

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