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  改變學生作文缺乏真情實感狀況的對策,要有切實可行的寫作計劃。 教師可對照新大綱對作文訓練的要求,聯系學生實際,吐故納新,定好學年或學期的作文訓練計劃??梢杂柧殞W生運用各種表達方式寫文章”,并淡化文體,擬出使學生有自由發揮空間的訓練板塊。 同時要創設情境引發學生的寫作激情。

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 常言道:“言為心聲”、“無欲不舉筆、無情難成文”。教師作為主導者就要善于發現和捕捉生活與學生情感的觸發點,從而幫助、帶動學生走出自我、走進生活、走向感情,進入創作的最佳狀態。 我們可以投其所好。學生思想活躍、愛好廣泛,個性差異較大,若以一題命之,有很多學生可能沒有寫作興趣,我們可以用彈性的要求“喜歡什么便寫什么”。這樣,電影、歌曲、足球、名星、焦點新聞等都可成為觸發學生寫作興趣的好素材。同時,對于社會聚焦問題,可以讓學生去判斷,去思考,例如,前幾天的“小悅悅”事件,我就讓學生發表了評論。

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 即興訓練也是不可缺失的。教師對課堂上出現的特殊情況進行引導,使其成為學生寫作的素材。有一次,天空忽然下起了小雨,我便說:“同學們看著窗外的小雨,你有什么樣的心情呢?”學生們望著窗外,陷入了沉思。此外,我們還可以運用聲像媒體、帶領學生深入生活等形式創設情境。真情無價,只要我們打開學生心靈之窗,就會發現里面是多么的瑰麗! “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”現在大力提倡生活作文,但學生主要時間在課堂上,不可能長期投入到生活的海洋中去,那么如何開掘學生作文的源泉呢?我們可以引導學生品評文章,使學生認識作品的優缺點,思想的局限性,自覺地避免盲目模仿,寫出自己的想法。

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  古人有“我手寫吾口”的說法,強調文章要寫出自己的內心感受、寫出個性。如何引導學生做到這點呢?北宋詩人黃庭堅說:“文章切忌隨人后?!蔽弘H瑞在《伯子論文》也說:“文章有眾人不下手,而我偏下手者;有眾人下手,而我不下手者?!蔽乙a充說:“文章要眾人不敢言者,我敢言;眾人敢言者,而我敢變?!币驗槊總€人的內心世界都是獨一無二的,只要我們不隨人后,敢言敢變,不虛飾,不做作,如做人一樣行文,就一定能寫出有真情、有創意的文章來。

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 希望,在下一次作文中,我會再一次潸然淚下。 .中國古典詩詞星河燦爛,異彩紛呈。送別詩是其偌大花園里的一方風景。 送別詩一般暢敘情誼,追憶往昔,抒發離情。然而,李白的《蜀道難》卻匠心獨運,不落窠臼,把吟詠“蜀道難”作為主線,把深情融入其中,化為任性而出的“三嘆”!

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 一為感嘆?!班嬗鯂?,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”唉呀呀,多么高峻呀!蜀道的艱難,簡直比登天還難!開篇就感嘆蜀地之高峻,起語激越豪邁,先聲奪人。其后整段就圍繞“高峻”二字大寫特寫蜀地雄偉高峻的地形地勢?!吧嫌辛埢厝罩邩恕?,上邊有迫使太陽神的車子掉頭的高峻山峰。山峰有高,高到什么程度,直插云霄,太陽神的車駕也不得不調轉車頭。想象多么奇特,夸張多么夠味呀!“無限風光在險峰?!比绱烁呔?,想必也風光無限。這怎能不令人由衷地熱愛和贊美。這感嘆中有對朋友的接引和邀約。

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  二為悲嘆?!笆竦乐y,難于上青天,使人聽此凋朱顏?!睙o限風光總是與險惡相伴而生。奇偉瑰麗的風景令人神往,但也會給游覽者帶來極大不便?!暗姳B號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山?!毙埏w雌從的雙飛鳥在參天的古木間來回的飛,不時發出令人悲傷的哀鳴;有月之夜,子規聲聲啼叫,在空寂的群山間回蕩,不禁令人愁緒頓生。雄奇壯麗的山川,變成了悲愁的窮山惡水!無怪乎,詩人要發出“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”的詰問。這悲嘆中有對朋友的勸誡和提醒。

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  三為憂嘆?!笆竦乐y,難于上青天,側身西望常咨嗟!”蜀道艱難呀,真比登天還難,回首向西望去,不禁讓人惆悵嘆息。蜀地高危險峻的地勢也使它成為“一夫當關,萬夫莫開”的天然屏障,沖要之地,容易發生叛亂之事,從而出現“磨牙吮血,殺人如麻”的慘烈景象。如此情景,怎能不產生深深的憂慮和嘆息。這憂嘆中有對朋友的擔憂和關切。

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  《蜀道難》作為送別詩,未語朋友情誼,不言送別之意,未抒離愁別緒,卻讓人能夠感受到對朋友的濃濃深情。由此可見,李白爐火純青的才藝,任意揮灑的風尚。這真是: 感嘆,悲嘆,憂嘆,嘆嘆關友; 熱情,愁情,幽情,情情動心! 作者簡介:張彩紅(1991-),女,河北邯鄲,河北師范大學文學院2015級學科教學語文專業研究方向:學科教學語文 :語文教學要取得好的效果,首先必須明確語文學科的性質。自語文學科定名開始,關于語文學科性質的討論或隱或現的進行著。本文是對建國以來人們對語文學科性質認識過程做粗略考察后,筆者從基本概念出發,對語文新課標的性質特點認識理解做粗略陳述。以期為當前的語文教學提供啟示和借鑒,促進語文教學的健康穩步發展。

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