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  3、加強實踐,提煉方法。 最重要最有效的方法是“順藤摸瓜”——在原文中找線索,找答案。比如,整體感知類的題目,常常要求學生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題,答題時應從三個方面來考慮:一看標題,二看開頭、結尾,三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要學生熟記于心。

仁鼎注冊方法

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  再比如,學生們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目,我們可這樣作答:先觀察句子的特點及位置,分析其在表意和結構上的作用;結合語境,抓住句子表達時最關鍵的詞語,指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句,或是一些運用比喻、反問修辭手法的句子,所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

仁鼎注冊工具

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  提升閱讀能力不是一朝一夕的功夫,貴在堅持。培養良好的閱讀習慣,掌握正確的解題方法,是平時閱讀訓練的核心目標。只要有恒心,有細心,提升閱讀能力就肯定有希望。 “什么樣的課算一堂好課”是一個有意義的話題。但是今天的討論是起點不是終點;今天的交流不可能馬上就形成評價一堂課的具體標準,而是希望引起大家的思考、探討。

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  我今天主要講四點: 一、開展研究性的改革實踐 現在有一種提法——“課程改革能不能成功關鍵在于評價標準”,對此我不完全贊成。大家提出這個問題,就是因為在改革實踐中感受到了傳統的課堂教學評價對課改的制約。但是,是不是我們現在只要把評價標準弄清楚了,我們的課程改革就能成功呢?我認為目前就上海而言,二期課改有了課程標準、有了教材、有了實驗學校,但是從學校實踐的真正變革的層面來說,還遠遠沒有達到我們所期望的目標。

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  因此,目前最重要的任務是我們要認真地投入、去實踐,去研究課改中存在的問題。實踐的意義不僅是單向的,要努力實現兩轉化——課程理念轉化為課程現實,課程標準轉化為教師真實的個人的教育教學行為,而且這種實踐的必要性還在于它是一次檢驗,是對我們現有的課程標準的完善、豐富、發現和再創造。

仁鼎注冊步驟

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 我們需要持一種開放的態度來看這次課程改革的實施過程。開放的態度首先就是一個探究的態度、一個在改革中大膽實踐的態度。這個過程首先要求課改決策人員、教材編寫人員、乃至廣大的教研人員不要抱著我是課改指導者的身份到實踐中去跟老師們交往,而是抱著在課改中去發現教師的智慧,發現實踐中存在的向題和困惑的心態。

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  另一方面,我們的老師,也要把課程改革實踐的過程看作實一個提升自己專業水平、實現教育理念和教育行為轉化的過程,而不是等待有一套操作方法和一套評價指標的過程。因為我在新基礎教育改革實踐中常常感到“模式”和“操作”這兩個前一段非常熱門的東西對教師智慧、創造意識的壓抑,壓抑到什么程度呢?就是連老師自己都忘記了,我是可以探究的,我是能夠思考的,我是可以有創造的,只期待著現成的“模式”和“操作”。

仁鼎注冊經驗

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  大多數教師都是想改革的;但也有不少人似乎認為有了這一些,就能夠比較方便地、快捷地進入到新課程。這種思維方式,是不利于教學改革深人開展的,因為真正的教學改革,是一個非常深刻的轉型性變化。如果沒有自己的投入、思考、實踐,就難以使這場改革變成真正的實踐而產生真實、有效的結果。

仁鼎注冊知識

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 教師專業化水平的提升有兩個標準:第一是會對自己的教學實踐作反思;第二是不追趕時髦,會對時髦作出評價,而不是因為時髦所以跟著走。因此今天首先要說的就是當前教學改革的新辦法,關鍵是要開展研究性的改革實踐。要把我們整個教改的過程作為研究的過程,在這個過程中使我們對改革的認識深化,使我們的行為能體現出新的理念,同時,也就能不斷形成我們新的對“好課”討論標準的認識。

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