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  課后,老師們在評課時提得多的就是課堂容量大,拓展得多,貪多求全,學生學習心有余力而不足;研討環節沒調控好,費時太多。通過對本次課的反思,我深深感到:語文課堂教學延展不要盲目求多,應該根據教學目標要求適可而止。盡管新課程下的課堂教學綜合化程度很高,但在實際教學中,老師要結合學情和文本特點科學合理地安排教學內容,簡言之,課堂教學就要把握好一個尺度。

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  同時,我也聽了其它成員的授課,他們對課堂教學內容的處理方式也都不盡相同,或簡潔,或繁瑣,或面面俱到。反觀時下一些重大的賽課,為追求教學高效果,老師自覺地或不自覺地進行教學內容的拓展,把課堂變得臃腫了。

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  具體說來,主要表現在以下三個方面: 一、三維目標面面俱到,教學效果好不了。 《新課標》提出的三維目標是對傳統教學目標的一個深化,具有層級性、動態性、針對性和人文性等特點。三維目標強調了教學過程中學生學習的主體性、自主性和動態性,三維目標的設置是新課改中一個偉大的創舉。

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  曾在網上看到一個關于《小狗包弟》的教學設計:本文重難點的設計就是怎樣認識巴金棄狗的行為和他后來的思想認識。在具體教學設計中,他分四個環節來突破重難點:第一是梳理文本內容(文本解讀),第二是引大量歷史資料和社會現象來引導學生去懺悔(合作討論),第三是引導學生聯系自身實際來培養勇于懺悔的意識(讀寫結合),第四是回到文本結合重難點深化總結。

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  初看這份設計,不能不說教者備課是花了很大心思的,設計不僅緊扣課標三維目標(既有知識又重方法能力還兼顧了學生的情感、態度的培養),又有大量拓展,且呈現出較強的層次性,可謂獨具匠心。但一細思,若真正用于實際教學時,我擔心學生在經歷了第二、三環節的學習后,還能回到第四環節上來嗎?文章重難點能在這開放的學習中得到解決嗎?總覺得教者太追求完美了。

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  無論什么樣的課型,若每課(時)都圍繞三維目標來設計和教學,不僅千篇一律,而且老師在具體施教時受目標制約,這舍不得丟,那也不忍心拋,只好負重前行。其實一節課目標設置過多,信息內容安排繁復,學生心有余力而不足,一個問題還沒搞明白,又被老師推向下一個問題上去了,根本沒有思考空間,也只好跟在老師后面跑,況且每節課學生聽課的有效時間只有20多分鐘呢?教學三維目標全兼顧,教學效果就會大打折口了。

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  因此,一節課教學目標設計要小巧,要具體,更要有側重點。三維目標中,“知識能力目標”是很容易通過文本研習達到的,而“過程與方法”“情感態度與價值觀”目標卻是隱形的,在一節課或一次課上是體現不出效果來的。老師要深挖教材、備學生,科學制定教學目標,力爭一課一得。

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  二、多媒體喧賓奪主,課堂教學華而不實。 《新課標》明確指出:“能利用多種媒體搜集和處理信息?!薄敖炭茣匾暚F代信息技術的運用?!闭Z文教學也要有機利用多媒體技術進行輔助教學,加強語文學科和現代信息技術的整合。運用多媒體技術進行教學已經是當今課堂教學改革的必然。

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  縱觀時下許多重大級別的公開課和比賽課,無不加入了現代信息技術元素,認為這樣的課堂才夠味,才時尚,才能體現出教育教學新理念。因此,教學是否運用多媒體技術堂而皇之地便成了課堂教學評價的標準之一。于是乎,大凡公開課都是圖文茂,聲、光、電集合,好不熱鬧,好不精彩。瞧那語文課,還未開始,音樂先響起,營造一種氛圍;課入高潮,PPT課件大展播,學生應接不暇;課入佳境,影視大放送,代替文本解讀。一節課多媒體輔助技術運用泛濫成災,喧賓奪主,學生僅僅只是一飽眼福,課堂教學華而不實。

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