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    五、 利用歷史圖片,培養學生審美能力   翻開初中歷史教材,可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片,有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物,重大的歷史事件、精美的藝術作品等等,這些插圖是歷史的真實寫照,教學中恰當組織學生賞析,既能形象直觀的再現人類社會過去的歷史,印證教材中的文字材料,又能增強學生的審美能力,拉近學生與歷史的距離。如教學“俄國農奴制”,學生對廢除農奴制的原因很難理解,我利用插圖《俄國農奴》,引導學生分析:

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 在當時俄國農奴制下,俄國農奴的生活極為悲慘,他們衣服破舊、住房擁擠而簡陋,很難抵御俄國嚴寒冬季的寒冷,又沒有人身自由,毫無生產積極性,從而分析出1861年改革的背景,認識到改革是推動歷史發展的一種強大動力;意大利畫家達?芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,教師引導學生去欣賞、分析,既讓學生對當時背景下藝術家表現出的精湛造詣嘖嘖稱贊,增強了對美的享受,也對文藝復興的實質(資產階級文化的興起)、核心思想(以人為中心的人文主義)有了更深的了解。

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  一、引言   中國是詩的王國,中國詩詞博大精深,有很多傳世佳作。它們內容深刻,意存高遠,而且包含了豐富的物理知識。在物理教學中如能引進詩詞歌賦,使文學知識和物理知識,相互滲透,相得益彰,不僅可以活躍課堂氣氛,極大地激發學生的學習興趣,加深對物理知識的理解,而且給學生以藝術之享受,有利于陶冶學生情操,增進其修養,豐富其思想內涵。

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    當前,我國教育界正以新一輪課改為背景,進一步深化教學改革。處于這種背景下的物理課程,不僅是一門基礎的自然科學課程,它還以自身所具備的優越的理性認識價值,倫理的、哲學的和美學的價值,優越的提升人的力量、技能、智慧、道德情感等素質的價值,在新課程體系中占有不可替代的地位。而這些價值的體現,又往往是內隱的,非顯性的。為此,作為物理教師,就必須大力開發和整合各種課程資源,深入挖掘隱藏在課程深處的人文內涵,充分利用自身的知識積累,創新思維,上出一些別具一格、文理兼備甚至顯得“另類”的課。

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    二、案例   在多年的物理教學實踐中,筆者嘗試將詩詞歌賦引入物理教學,或創設物理情境,或活躍課堂氣氛,或深化對知識的理解,或對學生進行思想教育、情感熏陶……取得了較好的效果?,F不吝陋見,擷取本人教學中的幾個案例,供同仁們參考:

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    【案例1】:在學習“彈性勢能”這一知識點時,筆者播放了電視劇《漢武大帝》中的一段視頻剪輯:晚,李廣醉歸,林中影動,搭箭射向林中“虎”……此情此景,令全班師生不由得一起吟誦起古詩《塞下曲》:“林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中?!惫P者適時點撥:“飛將軍李廣本領大嗎?”“不借助于弓箭,他有這么大的本領嗎?”“拉開的弓箭為什么有這么大的本領呢?”……在輕松理解物理知識的基礎上,筆者最后借用荀子《勸學篇》中語:“君子性非善也,善借于物也”,對學生進行學習方法的導引。

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    【案例2】:學習《平面鏡》,介紹平面鏡發展簡史時,筆者引用古人文辭:“以銅為鑒,可以正衣冠;以人為鑒,可以明得失;以史為鑒,可以知興替”,對學生進行思想教育,要求學生以他人為鑒,取人之長補己之失;以生活為鑒,嚴肅、認真對待自己的生活之路、人生之路:生活就像一面鏡子,你怎樣對待它,它就怎樣對待你……

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   【案例3】:在學習《水循環》時,作為揚州人,筆者要求學生從多種途徑搜集大運河的沿革、水文及其在經濟發展中的作用等資源,并介紹古詩:“都道隋亡為此河,至今千里賴通波。若無水殿龍舟事,共禹論功不較多?!币龑W生對隋煬帝的功過是非作出辯證的、實事求是的評價。

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    【案例4】:在執教《電壓》這一節時,教材中將電與水相類比,將電壓類比為水壓,固然經典,但顯得過于凝重,缺乏情感內核。為此,筆者一反常態,將電源比作王母娘娘,她利用手中的權勢,將正負電荷分開,并喻之為牛郎、織女,導線則化為鵲橋,電壓喻為使牛郎、織女七夕相會的偉大愛情力量,燈泡的光芒昭示著愛情的光輝,借助于宋朝詞人秦觀的《鵲橋仙》一詞(“纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢,便勝卻人間無數?! ∪崆樗扑?,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮?),利用媒體設備創設出一個全新的優美的課堂氛圍,讓學生在掌握知識的同時,求真、求善、求美,獲得精神上的陶冶和內省。   ……

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