盛峰平臺

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    三、為解決問題,教學過程實現了兩個重要突破   突破一:實現了想象路徑的突破,體現了想象與生活聯系   以往指導學生寫想象作文時,沒有很好地體現想象與學生生活的密切聯系。本次寫想象作文,力求引導學生先關注生活,并從生活中發現問題,展開想象。   想象的途徑很多,其實,由生活而生發想象,就是想象的一種很好的途徑。由生活入手展開想象也是本次作文指導課一個與眾不同之處。怎樣引導學生從生活入手展開想象呢?我是這樣操作的:

盛峰平臺方法

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    第一步,一開課,我先引導學生回顧了生活,引導每個學生去發現各自生活中存在的問題,找到自己生活中的不方便之處。如,有的同學說早上總吃不上飯,就上了公交車;有的同學說寫作業時總是寫錯,用修正液一涂很難看;有的同學說書包太重在車上背著很沉等等,由于是從學生自己的生活入手,所以幾乎每個學生都找到了自己生活中與眾不同的不方便之處。

盛峰平臺工具

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    第二步,待每個學生都找出自己生活中的不方便之處以后,激發他們想象發明的欲望,引導他們通過想象解決發現的這些問題,想象發明出讓生活更加便捷、完美的東西。如,有的同學為解決吃不上早餐的問題,通過想象,設計發明了帶有各種早餐的“休閑式公交車”;有的同學為解決作業用修正液涂過很難看的問題,設計發明了“變色修正液”等等。

盛峰平臺原料

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   第三步,引導學生大膽想象所發明的事物的樣子、功能,各自說一說自己的發明。在引導學生說的實踐中,領悟出寫好樣子和用途的方法,在師生共同對學生所說的內容的評析中領悟方法,在合作交流中互相促進和提高。在學生說具體的基礎上,再引導學生總結寫出所發明事物特點的方法,這樣不易束縛學生的思維,有利于張揚學生的個性,培養想象能力、習作能力。

盛峰平臺軟件

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    其實,無論哪一類想象作文都脫離不開現實生活,離開現實生活的想象是空洞的、沒有意義的。想象發明與我們現實生活密切相關,由此,可以引導學生熱愛生活,留心觀察生活,做生活的有心人。這樣,不僅解決了如何想象的問題,還從小培養了學生的創新意識和熱愛生活的品質。   突破二:實現想象作文指導課模式的突破,指導寫出了富有個性的想象作文   本課教學環節的設計力求改變想象作文指導課的舊模式,構建一個能體現新理念且符合規律的創新模式。

盛峰平臺步驟

盛峰平臺步驟

   之前,很多老師也包括我自己,在指導學生寫想象作文時,常用的一般指導模式是:“教師命題——寫法指導——出示范例——學生寫作”。這一指導模式存在的主要問題是:一是從形式入手,不符合作文教學從內容入手的規律。二是不符合從動機到目的的心理學規律,這樣的指導模式顯然是從目的到動機了。三是指導出的作文呈現模式化。即在寫作方法上容易千篇一律;范例的引領,在寫作內容上也容易出現雷同現象。實踐證明,這樣的指導模式,難以指導出富有個性的作文,久而久之,也讓學生感到枯燥乏味,作文會漸漸失去鮮活的生命力。

盛峰平臺解釋

盛峰平臺解釋

    本節課,我依據新理念創造性地運用了新的指導模式:“走進生活——展開想象——暢所欲言——自由表達”。這一模式共分四步:   第一步,激發興趣,走進生活。   用一個“一位小姐姐因為姐妹倆下雨時總使用一把傘,很不方便,于是想象發明了雙人傘”的故事導入,引發學生想象、發明的興趣,接著引導學生回顧自己生活,找出各自生活中的不方便之處。   第二步,發現問題,自主想象。   學生找出最不方便的方面,為解決這些不方便,誘發想象的欲望。學生依據自己所發現的生活中的問題展開合理的想象。特別要想象好所要發明的事物的樣子、功能等。

盛峰平臺經驗

盛峰平臺經驗

    第三步,暢所欲言,合作交流。   學生暢所欲言,交流自己的想象,教師注意點撥方法、指導說出特點,尤其是寫解決不方便之處的內容可采用畫一畫的策略,引導學生想象清楚,在此基礎上再合作交流。   第四步,自主寫作,個性表達。   自己將想象的內容用自己喜歡的表達方式表達出來,進行富有個性的表達。   這樣的指導模式,其優點有下列幾個方面:一是從動機入手,符合由動機到目的的心理學規律。二是這樣的課堂指導模式能引導學生讓想象與生活聯系,寫出了富有個性的作文,很好地落實了本節課的設計理念。

盛峰平臺知識

盛峰平臺知識

   總之,實現作文個性化的途徑有多條,本節課著力改變課堂教學的指導模式,這是實現作文個性化的一條行之有效的好路子。作文教學中想象能力的培養是多層次、多方位、多渠道的,并不是一朝一夕可以完成的。我們讓學生大膽地說,大膽地寫,從生活中尋找靈感,在實踐中總結寫作方法,使他們的作文有心靈的自由和天真的情思,才能使作文教學更有價值。

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