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  這里所說的“差生”是指學習成績差的學生。差生有其自身的心理特點,對他們采取一般的教學原則和常規的教學方法,往往事倍功半,收效甚微。幾年來,我在初中語文教學中,根據差生的心理特點進行語文學習指導,取得一些成效,很多差生的語文成績有很大的提高。

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 一、激發學習興趣 培養學生的學習興趣是學生學習、掌握知識的關鍵。差生對語文學習普遍不感興趣,往往是學習目的不明確,學習態度不端正。一般地說,差生對需要通過認真思考才能獲得的知識和抽象的內容不太感興趣,但對自己認為不需要多動腦筋的課外讀物(如武俠小說、言情小說等),對形象生動的內容比較有興趣。針對這種情況,就要轉變學生的思想,引導差生把興趣轉移到語文學習的軌道上來。我利用組織課外閱讀興趣小組把他們編成一個小組,了解到他們對武俠小說之類的書籍之所以入迷,是由于其中一些荒誕離奇的東西,使他們產生了強烈的好奇心。

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  怎樣才能把他們的興趣轉移到健康的軌道上來呢?用堵的辦法是行不通的,禁止不能真正解決問題。我經常參加他們的活動,和他們一起討論,引導他們正確選擇課外讀物,幫助他們提高識別是非的能力。給他們介紹有價值的健康讀物,與他們一起閱讀和討論,幫助他們提高分析能力和欣賞水平。經過一段時間,他們就不再迷戀那些對青少年有不良影響的讀物了,開始閱讀一些內容健康的讀物。這種興趣愛好的轉變,無疑會促進他們對語文課學習的興趣。

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  又如,為促進語文教學,我在班上舉行語文知識競賽,原估計全班同學都會感興趣的??墒?,事與愿違,幾個差生就無心參與搶答,有的看連環畫,有的趴在桌子上睡覺。事后經過了解,他們認為:競賽的題目難度大,且都讓其他同學搶答了,我們呆坐著有什么意思?……原來如此。在以后的各種競賽活動中,我就分兩部分來進行,中上學生一類題目,中下學生的題目適當放低要求,這樣就使差生也能答對題目、有獲得成功的機會,他們就有興趣了。同時,在課堂提問、布置練習、作文訓練等方面,我都根據差生的實際情況,適當降低要求,讓他們經過努力嘗試獲得成功的喜悅,調動他們學習語文的積極性,樹立學好語文的信心。

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 二、培養習慣 差生由于學習目的不明確,缺乏戰勝困難的意志和毅力。從初中生的心理特征看,要在課堂內四十五分鐘保持注意力和高度集中是不可能的。尤其是差生,注意力更加難于集中。但是,在教學過程中,只要善于吸引差生的注意,讓差生的注意力在較長時間內相對集中,是可以辦到的。

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  “滿堂灌”的舊教學方法,對于差生來說是毫無效果的。要吸引差生的注意力,教師就要根據課文的特點,采用多種形式的教學方法,以引起差生的無意注意。如有時運用直觀形象的教學方法;有時讓學生默讀、朗讀、分角色朗讀等;有時讓學生在自讀的基礎上質疑;有時采用分組討論的形式;有時采用學生搶答競賽的形式;有時讓學生板書,等等??傊?,形式多樣,不拘一格,這樣就能吸引差生的注意,有效在調動差生的學習積極性。

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  但是,采用多種多樣的教學方法引起差生的無意注意,只是一種被動的做法。當差生對這種方法不再感到新鮮,注意力就難于保持集中。因此,教師應根據差生的不同特點,積極培養他們有意注意的良好習慣。教育心理學表明:無意注意和有意注意在一定的條件下是能夠互相轉化的。例如,我在一次批改作文時,發現一個差生的文章寫得不錯,他寫了他的爸爸因沉迷賭博給家庭帶來的創傷。

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  文章盡管在語言結構上比較粗,但情真意切。我在作文講評時,高度評價這篇文章,還打印出來發給學生討論。這位同學受到很大鼓舞,后來他每次作文都能認真對待,寫作水平不斷提高。對這位學生來說,第一次作文的成功是偶然的、無意的,但后來在教師的指導鼓勵下,認真審題,有目的要模仿,學習一些范文的寫作技巧,有目的地探索寫作規律,這時的注意就是有意注意了。由此可見,教師在教學過程中應及時發現差生的“閃光點”,通過正確的點撥、指導、幫助、鼓勵,培養差生良好的語文學習習慣。

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 三、指導方法 差生學習成績不夠好,主要是學習方法不當造成的。特別是一些智力較差的學生,讀書很認真,讀后記不住。對于這樣的學生,從心理學角度出發,著重談談記憶的方法就很重要。我跟學生談了無意識記和有意識記、機械識記與意義識記的關系,講了遺忘曲線的規律,指出在識記的第一天內遺忘較快,因此當天的功課要當天復習訴重要性。我指導學生運用嘗試回憶來記憶收到很好的效果。差生在有效的學習方法中嘗到甜頭,學習積極性就會調動起來。

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