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  基礎教育的現狀卻不容樂觀,喪失這一師德底線的現象隨處可見,情況很嚴重。嚴重之處不在于考試作弊人數眾多、手段五花八門、技巧日臻成熟,而在于作弊學生恥感的缺失,在于教師群體人格的普遍矮化,其表現就是當大多數人面對作弊行為時,被迫或甘心地冷漠、麻木、認同、縱容甚至參與!

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  當下的中小學并沒有真正的、成氣候的素質教育,如果說有,那也只有在北京、上海等享受中央政策傾斜、占據大量教育資源的“國際大都市”中才有零星的閃現。實際上,我國中小學的應試教育愈演愈烈,競爭已經到了白熱化程度。導致此種局面形成的體制性原因是:目前升學率作為急功近利的政治目標和經濟目標替代了教育目標,并成為評價學校的近乎唯一的指標。各級教育行政部門出于政治動機,強行向下屬的各級學校分配升學指標,然后按照升學率的高低給學校排名次、論賞罰。對于學校來說,升學率決定著招生數量,決定著收入,最終決定著學校的生死存亡。

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  學校將升學指標分配到各個班級,分配到各位教師頭上,教師再落實到每個學生身上。完成升學指標(升學率)的基礎是考試成績,是分數。對于學生來說,分數意味著名次、威信、成敗及人生的走向;對于教師而言,分數代表著能耐、崗位、獎金、職稱和房子。分數,已經從學生個人努力程度的標志變成了與他人進行比較的尺度,已經從衡量學生知識掌握程度的標準變成了衡量學生所有能力的標準,由所量化的不足學校教育的1/10變為評價學校、教師和學生的100%的指標。分數,已成為學生、教師和學校共同的命根子;學生為分數而學,教師為分數而教,學校為了分數或者說因為分數而存在。

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  這種對分數的絕對性追求,實際上成為作弊行為泛濫的催生劑;通過作弊獲取了大量的、實實在在的好處,這種不義之利又從心理上為作弊行為的參與者、組織者提供了有效的反饋性激勵。相當數量的學生,通過作弊由差生變為優生(可以獲取獎學金),由升學無望變為輕松邁進大學校門,由只能考上普通大學變為考上重點大學。一位班主任,公開鼓勵學生作弊,并竭盡所能為學生作弊創造種種有利條件,所教班級的成績因而突出,被市教育局授予市級“誠信班主任”的榮譽稱號。

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 一位數學教師,因為有一個負責出全市統考題的鐵哥們,每次統考前都會漏題于他,所以他的教學成績一直名列前矛,在職稱、分房、獎金等方面占盡便宜,還被評為縣級名師。這樣的例子不勝枚舉。真可謂“人格誠可貴,良知價更高,若為分數故,二者皆可拋”!在教師中,不少人為了提高自己所教學科或班級的考試成績,已經到了不擇手段、無羞無恥的地步,早已突破了師德的底線;有些人(絕不是個別?。┑男袨楹喼睂儆趲煹聹S喪!但是這些行為不光沒有得到有效遏制,反而受到明里暗里的默許、支持和獎勵。

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  一位省重點中學的教師,拿著確鑿的證據去校長那里投訴同行通過組織學生作弊而獲得了好成績,校長答復道:“我們只看結果,不管手段?!边@真是典型的 “不管白貓黑貓,考出高分就是好貓”!相反地,那些正直的教師,那些恪守師德底線的教師,常常受到壓制,日子往往不好過。拿我來說,自己感覺像個另類,精神上十分孤獨,而且已經為堅持真實的存在與思想付出了代價,因為我觸動了當下教育領域中的潛規則。前行的路越來越窄,我不知道自己能堅持多久。一位成績并不好的高中學生,一向老老實實、堂堂正正地考試,面對做不出來的試題從不作弊。

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  但他卻不止一次地找我傾訴內心的委屈和苦惱:作為一個后進生,自己學習十分刻苦,但努力爬坡的路上卻沒有公平可言,因為無論自己如何努力都考不過那些作弊的同學,反而受到老師的責罵和疏遠。老師,我該怎么辦?以后的考試是不是也要作弊?我知道這個學生的家境貧寒,考大學對他而言,是改變自身命運、在社會和國家中獲得上升機會的唯一途徑,其意義不同尋常,但我真不知道該如何回答他,任何大道理在此刻都會顯得很蒼白,況且我自己靈魂中的困惑并不比他少。沉默良久,我說道:我敬重你清白的失??!

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  目前中小學管理層面上所進行的不尊重法律的、對下不對上的非公正性改革,采取了量化考評制度、砸教師鐵飯碗等弊端叢生、扼殺教育生命的措施,把中小學教師都變成了一年或幾年任期的打工者,校務公開和民主治校成了一句空話,權力的絕對性進一步增強,喜歡搞“順昌逆亡”的管理者有了更充足的行政保障,官員們能夠以改革的名義隨意打破教師生計的穩定、破壞教師依法應當享有的權利,各級教育官員的巨大權力基本上失去了來自教師的制約。在缺乏有效監督和制約的權力面前,教師們噤若寒蟬,成為王小波所說的“沉默的大多數”,人格萎縮,缺少做人的尊嚴。

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  在這種背景下,當面臨考驗良知和勇氣的遭際時,大多數教師選擇沉默、茍且或同流合污,也就不難理解了。但不管怎么說,我也無法認同一些教師為了分數,為了自己微不足道的名和利,而昧著良心去擊穿師德的底線!因為這關乎到人和動物的根本區別,況且教師職業的性質也要求我們盡力成為一個大寫的人,用一顆站立的心靈去喚醒那些沉睡的靈魂。從這個角度講,教育學生從教育老師開始!

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