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     “诚信教育的问题跟整个社会的大环境分不开,太多负面的消息会影响学生诚信思想的形成。”清华大学刘美洵教授认为,“社会都在呼唤公信力,人人都希望建成诚信社会,但是却越来越有什么都不可信的趋势,很少有人做出真正的思考,为什么会失去信任?”   刘美洵认为,诚信教育讲一般的大道理多,却没有真正教会学生去思考、去质疑,反而是“为质疑而质疑”。面对太多的负面消息,学生无从辨别,诚信的光辉自然容易被掩盖。

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幸运单双算法    “诚信与我们的社会形态也有一定的关系。在古代是熟人社会,诚信的品质容易验证和得到认可。可现代社会是陌生人社会,诚信的验证本就不易,诚信的制度如信用体系等都还没有建立起来,原来熟人社会的诚信传统却已被打破。在这样新旧交替的时刻,诚信就颇显珍贵了。”北京理工大学人文学院教师陈洁表示。

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幸运单双算法   “各种公开课、评优课,敢问有几堂课是没有事先排练好几遍的?被安排回答问题的学生作何感想?”   自幼我们便被教导“要做一个诚实的孩子”,但在校园,诚信教育似乎有应景之嫌。

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  一方面,课程内容大而空,很难吸引学生的注意力; 另一方面,老师的教育方法又多以说教为主,笼统地提出高远的道德要求,令学生抗拒。自然,讲归讲,做归做。迟到、旷课、撒谎、考试作弊、作业抄袭等现象时有发生。

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  北京汇文中学政治课教师李子谦告诉记者,“初中的诚信教育大多依托思想品德课,比如初二有《诚信是金》的课程。除此之外,班会、征文、宣誓、签名就能囊括大多数的所谓‘诚信教育’了。”

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  “主要就是表现在对待作业的态度上,有些学生对待作业不认真,互相抄袭,真是让人十分头疼。他们不能很好地理解诚信,以为不撒谎就是诚信。”李子谦说。

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  据了解,很多初中的德育教育(思想品德课程)没有列入中考的评价范围,大多数学校也没有建立社会上呼声很高的诚信档案。高中的思想政治课程诚信教育的实效性不是那么凸显。诚信的评价、衡量也就不了了之。

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  “其实,诚信贯穿于学生生活的各个方面,不是一节课、一堂班会就能说清的。”李子谦认为。   更让人担心的是,一些学校的德育教育本身就存在动机不纯的倾向,有的德育工程、诚信计划是以学校、教师获利为目的。“仅以各种公开课、评优课为例,敢问有几堂课是没有事先排练好几遍的?回答问题也是事前安排好了的,这些被安排回答问题的学生心中又作何感想?”有老师这样质疑。

幸运单双算法   北京史家小学语文教师万平表示,“社会太急躁,传递给孩子们太多急功近利的信息,许多电视节目的内容太过娱乐化,与诚信背道而驰。在学校里,许多老师也是表里不一,在教室里与在办公室讲的东西不一样。孩子回到家也是被家长教育要精明、不要吃亏。孩子不傻,在这样的环境下诚信教育如何能深入孩子的心灵,真是个大问题。”

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幸运单双算法   陈洁认为,诚信教育收效不大与中国文化的特质也是息息相关。诚信的缺失,降低了引人向善的力量。对于大学生的诚信教育,陈洁颇感无奈:“现在的大学生在学校中很容易感受到不诚信的存在,也知道各种考试、评优都可以通过跟老师处好关系来提高。”

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